临淄区敬仲镇第二小学学科教学工作计划

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1、临淄区敬仲镇第二小学学科教学工作计划学科语文年级五年级任课教师王效卫时间2014．8一、教学目标（一）识字与写字。1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字201个，其中180个左右会写。2.硬笔书写楷体，行款整齐，有一定的速度。3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。（开设书法课，专任老师进行软笔教学）（二）阅读教学。1.继续加强阅读基本功的训练。2.发现语言规律，学习表达方法。通过课后思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。在课文中发现语言表达的特点。在交流平台中总结某些规律性的东西。3.把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落

2、到实处。体验文本与个性化感悟的关系。把握内涵与语言文字训练的关系。4.要根据文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。（三）口语交际教学。（课前三分钟进行展示）。1.要激发兴趣，引起学生交流的欲望。2.要创设特定的情境。3.要体现上相互动。4.要不断提高学生的口语水平。（四）习作教学。1.进一步明确小学生作文的性质。2.作文指导从内容入手，作文讲评重在激励观察、思维、表达三种能力结合起来培养。3.加强平时练笔的指导。（五）综合性学习。高年级的综合性学习，要比较充分的体现其综合性、实践性、开放性和自主性的特点。注重提高学生策划、规划自己学习的能力，

3、用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。二、学生基本情况及学习中存在的问题分析从上学期期末统考成绩来看，优秀率约为80%，及格率85%。经过四年的学习，大部分学生养成了语文学习的习惯，在各方面都有了扎实的基本技能，如：钢笔字、作文等。能使用硬笔书写较规范、端正、整洁的字。作文写作水平也有了很大的提高。然而仍有不少学生的自我学习意识和学习方式还有待于提高，特别是在家里学习时由于没有人督促，养成了一些不良的学习习惯。从考试来，学生的看基础知识掌握得还不够扎实，本学期要加大力度，多写多练。本班共有40人，优生主要有崔艺霖、许鑫雨、朱科颖、刘文浩、

4、王可欣、崔益嘉等，这部分学生能够自己主动探究学习，书写质量高，课外爱读书、爱动脑，自制能力较强，能够约束自己，并且能够认真履行班干部的职责，督促别人。学习困难生主要有李荣坤、许玉娇、刘伟洋、崔子轩、崔金超等。这部分学生上课有走神现象，书写质量差，识字不能完成任务，写字丢三落四，读课文有丢字、填字、错字现象，不能很好地遵守纪律，反应较迟钝。他们学习困难的原因主要是：1、学习习惯差，如崔子轩、李荣坤;2、缺少家长的配合，在家放任自流，不能督促其学习。综合分析，本学期更需要有耐心且从严要求，方能完成 教学任务，同时养成良好的习惯。7一、教材内容分析及处理意见（一）

5、、教材的基本结构。教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，谈话的艺术，名著之旅，综合性学习，走进毛泽东，异国风情，感人至深的故事。除去第五组综合性学习，共有课文36篇，其中精读课文14篇、略读课文14篇、选读课文8篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。“导语”和“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目。课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。“回顾·拓展

6、”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。本册要求会写180个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。（二）、教材的主要特点1.全面、准确地落实语文教学目标。课程标准

7、中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后面的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生

8、既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观