物理学毕业论文开题报告

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1、论文题目：高中物理问题导学式教学研究学院：物理与电子工程学院专业：物理学年级(班）：学　　号：姓名：崔同艳指导教师：赵德荣老师2011年11月19日本科毕业论文开题报告一.选题的目的和意义：随着当前社会的迅猛发展，知识经济时代的到来以及知识更新速度的日益加快，终身学习己成为每一个人顺应时代发展、适应当前日益激烈的竞争要求的一个必然选择，这就要求教育必须培养具有创新意识、创新精神和创造能力的新型人才。1998年5月4日江泽民同志在北大百年校庆的庆祝大会上指出“当今世界科学技术突飞猛进，知识经济己见端倪，国力竞争日趋激烈。”’国际间的经济竞争、科技竞争，乃至综合国力的竞争，实质上都是人

2、才的竟争，归根到底是民族整体素质的竞争，最终转化到教育的竞争上”。可以说，从来没有一个时代像今天这样对创新人才的需求如此迫切，也从来没有一个时代像今天这样对创新寄予如此厚望。正因为如此，构建创新人才培养体系，探索创新人才教育模式，成了当前我国教育方面的重要课题年，全国教育工作会议通过的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》对素质教育的内涵作了论证，明确提出将学生创新精神和实践能力的培养作为素质教育的重点。教育要真正肩负起伟大使命，就必须要首先开展广泛深入的教育创新。2003年我国普通高中物理课程标准研制工作组编写的《普通高中物理课程标准》倡导这样的课程教学理念“…

3、…在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化在课程评价上强调更新观念，促进学生的发展。”’可见，高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实践、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。同时，高中物理课程应体现评价的激励功能和诊断功能，关注过程性评价，注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上发展…。这些教学理念无不挑战着传统教学中比较盛行的注入、灌输式教学，提倡着让学生自主学习的研究性教学思想。在课堂教学中，教学行为方式的设计是课堂教学设计中的重要组成部分之一，设

4、计的教学行为要受到教学理念的制约新课程理念注重从“知识传授”转向“学生的全面发展”，从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”，从“注重教学的结果”转向也“注重教学的过程”，从“统一规格的教学模式”转向“个性化教学模式”，从“教师权威的教授”转向“师生平等的交往与对话”，从“评价模式的单一化”转向“评价模式的多元化”，德国教育家第斯多惠曾说过，教学既是科学，又是艺术，其艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。传授，是一种单向行动，简单而易于操作，而激励、唤醒、鼓舞却赋予教学行为以更深刻、更有价值的意义。现在课程改革正处于实践阶段，理念到行为方式的过渡需要深入研究。因此，我们应

5、该更重视新课程理念指导下的教学行为方式的研究。“问题导学式”教学的实施要领及指导策略，使新“课程”理念在教学中得到具体落实。通过“问题导学式”教学的活动体验激发学生学习兴趣，加强学生对知识的建构，促使学生学习方式的转变，实现师生共同发展；通过研究，探索中学物理课堂教学的一种新的呈现方式，有利于更好地实施新课程，全面提高教育教学质量。二．国内外研究现状（文献综述）：20世纪80年代以来，在基础教育改革中，全世界都出现了一个比较显著的趋势，即将问题探究引入到教学设计中。基于问题解决学习受到了全世界各国教育界特别是物理教育界普遍重视，如英国学科教学就十分注重学生实际能力的培养，所倡导的研

6、究性教学，在目的、方法内容和环境要求等方面无不体现出以人的发展为出发点，努力创设问题情境，使学生个性得以充分展现，成为独立自主的学习者，为学生以后的终身学习做好准备。美国20世纪末期也开始了科学运动教育改革，指导这场改革的纲领性文献是《美国国家科学教育标准》。它指出：研究也是一种学习，它是一种积极的学习过程——“学生去做的事，而不是为他们做好的事”换句话说就是让学生自己思考怎么做，甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成结论。从2001年开始，我国各高中也都在安排了研究性学习，开始了对研究性教学理论与实践研究，并取得一些研究成果，并出现了一些教学模式，但这些教学模式在取得一定的

7、教学实时效的同时，也存在着一些不足，他们的研究缺乏理论陈述，更多的依赖实验，更多地关注学生主体的研究性活动，注重学生的感受，不注重学习的效果。目前通过课前预设问题，课堂生成问题激发学生兴趣，将问题贯彻教学进程始终的研究并不多，关注问题情景的创设，注重培养学生的问题意识，提高质疑能力的问题导学法的研究则不多，而把它作为一种模式来探究的则更少。三.选题研究的内容：该论题研究的内容主要是以下几个方面：（一）、高中物理“问题导学式”教学法1、高中物理“问题导学式”教学法的定义