信息化教学设计方案作业—声音的特性

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1、信息化教学设计模板作者信息姓名艳萍电话学科物理年级初三邮件单位Xx区xx中学教学设计教学主题声音的特性一、教材分析本节内容分为响度、音调、音色三块，分别研究与学习，通过并安排一些简单易行的小实验，拉近物理与生活的联系，多媒体播放声音让学生对乐音的三要素有比较直观的感受。本节教学的重点是了解乐音的三种特性，而对音调与响度的区别则是本节教学的难点二、学生分析学生有强烈的活动探究欲望，在方法和环节的把握上不够成熟。学生对声音较为熟悉，而对其特征、规律缺乏认识。学生的直观感性思维较好，而对音调、音色等的抽象思维不够。

2、因此，在教学中，最好以学生身边的现象引入组织教学，开展以学生为中心、教师为引导、小组合作为主要方式的探究性学习活动。三、教学目标（1）借助生活经验了解声音的特征：响度、音调和音色。（2）通过实验探究，了解影响声音响度、音调、音色的主要因素。知道声音的响度与声源的振动幅度有关，声音的音调与声源的振动频率有关。（3）知道不同声源发出声音的音色不同。（4）简单了解频率、超声波、次声波的有关知识(5)通过探究“响度与振幅的关系”和“音调与频率的关系”，进一步掌握科学探究的方法。四、教学环境∨简易多媒体教学环境□交互式

3、多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1.导入环节，使用多媒体播放各种声音(高亢、低沉，嘹亮，沉闷以及各种乐器演奏的交响乐等，让学生感受声音的不同，便于学生区分响度和音调的不同。2.课中投放微课音色，难道较低，适合自学。跟踪练习和测试环节使用excel统计记录每个学生，乐音三个特性的掌握情况。3.回顾总结环节，用PPT课件出示概念图进行总结。预期效果是学生对本节的知识一目了然，

4、引导学生进行知识回顾。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入提问：声音是怎样产生的?你怎样能观察到正在发声的音叉在振动？使用多媒体播放各种声音(高亢、低沉，嘹亮，沉闷以及各种乐器演奏的乐曲交响乐《命运》振动放入水中，或靠近悬挂的小球，小球被弹开，说明音叉在振动感受声音的不同多媒体播放各种声音探究响度与振幅有关轻敲重击鼓面，发出响度不同的声音，介绍响度提出问题：声音的响度与什么因素有关引导猜想：通过鼓上

5、撒些泡沫粒，不同的力度敲鼓，引导学生猜想讲解振幅实验方案（一）：1.实验步骤：①用小锤___敲音叉，使它振动，听音叉发出的声音,观察小球被弹开的幅度。感受声音的大小不同，思考让学生进行思考、讨论如何利用器材，如何进行实验。完善实验步骤探究响度与振幅的关系：②用小锤___敲音叉，使它振动，听音叉发出的声音,观察小球被弹开的幅度。2.比较两次小球被弹开的___和声音的___。3.注意问题：用____音叉，只改变发声体的振幅（控制变量法）。实验方案（二）实验步骤：①把钢尺____按在桌面上，使其一端伸出桌边。（注意

6、手按住的位置）②拨动钢尺，使其振动发声。③钢尺伸出桌面的长度_____,用____的力拨动钢尺。3.比较两种情况下钢尺振动的___和声音的___。4.操作过程中注意_______（控制变量法）以上两个实验，各小组至少选择一个探究巡视指导：组织交流：让有代表性的小组进行展示，给予评价二.跟踪练习一1、电视音量调大点，音量指声音的______，此时音响的____也大。两个实验二选一进行实验：小组合作积极动手完成实验展示交流：多媒体出示跟踪练习题，学生独立完成。Excel数据统计响度还与什么因素有关？提示，钟表贴近

7、耳朵，远离耳朵，提出问题：声音的大小一样吗？思考回答探究音调与频率有关播放音调高低不同的声音。（一）实验探究提出问题：音调的高低与什么因素有关？引导猜想：通过用纸片刮梳子，引导学生猜想音调的高低可能跟什么有关。实验方案：1.如何改变发声体振动的快慢？让学生用钢尺和橡皮筋动手体验。2.要探究音调的高低与振动快慢的关系，就只能改变振动的快慢，要保持其他因素不变实验步骤：①把钢尺____按在桌面上，使其一端伸出桌边。（注意手按住的位置）②拨动钢尺，使其振动发声。③改变钢尺_______,再次拨动钢尺。3.比较两种情

8、况下钢尺振动的___和声音的___。感受声音的高低不同提出猜想，明确探究方向明确方法阅读课本，找出实验方法，完善实验步骤进行实验：小组合作积极动手完成实验展示交流：4.操作过程中注意_______（控制变量法）（二）自主学习：（1）频率（2）一些生物的发声和听觉范围二跟踪练习（二）1、人耳的听觉范围从___到______2、为什么听不到蝴蝶飞行的声音？女高音的____高，是因为她的声带振动____,