浅论学生的个性差异和差异教学

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1、浅论学生的个性差异和差异教学赵娜内容摘要：学生是学习的主人。在教学中，教师应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的积极性，为学生创设良好的学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，让学生在健健康康中得到自由而全面的发展。关键词：小学生个性差异差异教学世界上没有两片相同的叶子，每片叶子各有各的姿态，各有各的神韵，各有各的风采。虽有差异但没有优劣只有唯一，每片叶子却都有自己的特色，都是一个独特的个体。学生也如此！正如加德纳所说：智力是我们某种社会和文化环境的价值标准下创造出某种产品所需的能力。各种智能的发展水平至少存在八种相对独立的智力类型。

2、每一个个体都会因为生活的家庭，社会环境的不同，从而形成各种智能发展水平的参差不齐，因而呈现出各种性格心理特点差异明显的个体。每一个学生于是都成为了“唯一。”素质教育的目标就是面向全体学生，尊重学生差异，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。一、个性差异的含义：个体差异，也称个别差异、个性差异，是指“个人在认识、情感、思维等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点。”学生个性差异现象从身心各方面来看，其表现也是多方面的，这在个体的能力、兴趣、爱好、态度、观念、行为等等方面都有不同程度的表现。差异是客观存在的，也是不可避免的。无论教育者怀着多

3、么美好的愿望，无论教育者以爱心和智慧在孩子成长的事业上做了多少工作，他所教导的学生们最终仍然会表现出极大的不同。是什么原因造成了个体成长过程中的差异？心理学家给予了不同的解释：受遗传、环境、种族文化差别等等的影响。个性差异是也客观存在的，它是教育的结果，同时它也是教育的依据，只要研究和了解了学生的个性差异，针对学生心理的不同特点，实施差异教学，才能取得良好的教育效果。二、学生的个性差异表现在那些方面？如何对待他们的个性差异呢？首先，学生有认知上的差异。教育家赞可夫说：“当教师把每个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，

4、这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”学生由于自身智力方面和基础好坏等因素，对学习内容存在很大的差异。在具体教学中，我们就要承认这个差异，不能用同一标准去衡量每一个学生。例如在我教学《古诗三首》后，让学生再从课外说出写山水诗句时，班中王文慧一口气说出了“落木千山天远大，澄江一道月分明；春江潮水连海平，海上明月共潮生。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。”三句古诗后，赢得了大家的一片掌声。而张少军只说出以前课文中学过的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”一句，学生立即哄堂大笑。这时，他脸红得像斗败的公鸡。见此情景，我说：“张少军同学虽然没有听清楚老师的问的要求，但他是第

5、一个举手，你说他多勇敢啊！况且他发言声音多响亮啊！我们应该向他学习。”这时，他红红的脸渐渐露出了灿烂的笑容。其次。学生有情感上的差异。小学生的情感具有很大的情景性，容易受具体的事物、具体的情景所支配，加上可控性较差的情感特点，所以在某些具体的环境中，学生情感上会出现消极和积极的差异。教学中，对一些消极的情感，不能使用盛气凌人的语言去扼制，而应带着温和的目光，商量的口吻，鼓励的手语，去培养学生积极健康向上的情感。如学了《小英雄雨来》一文后，你喜欢哪个人物，为什么？大多数学生都说喜欢雨来，因为他在敌人面前有机智勇敢，不怕牺牲的精神。但王东旭却站起来说：“我喜欢扁鼻子军

6、官，因为他阔气、威风。”此时，我没直接否定他的观点，而是让学生展开讨论：扁鼻子军官有糖，有枪，就能说他阔气吗？他挎军刀，拿手枪，穿军衣，着马靴，是威风吗？通过讨论，最后，王东旭对我说了：“老师，我明白了，扁鼻子军官不是阔气是圈套，不是威风是凶狠、是奸诈。现在我恨死他了！”我笑了，他也笑了。再次，学生有思维上的差异。心理学家加德纳以为：每个人都具有多种智慧，也就是说人人都具有某方面的智慧，但因学生的个性差异，所显示出来的不一样而已。因此，当他们遇到某一个问题时，就会各抒己见。教学时，我们要区别对待，进行针对性评价。如上《将相和》一文后，让学生说说“你喜欢谁？”“为什

7、么？”。有的同学说，我喜欢蔺相如，因为他有顾全大局，机智勇敢，不畏强暴的爱国精神；有的说，我喜欢廉颇，因为他不但是一个威风凛凛的将军，而且还是一个知错就改的人；还有的说，我喜欢赵王，因为他虽有点贪生怕死，但他却能打破用人常规，把一个平民提拔到一个丞相，多有创新思想啊！今天，我们在现代化建设中，多么需要有这种思想啊！还有学生说，我喜欢秦王，他有远大的理想，他统一了中国……。最后，我作了总结：“你们多有主见呀，能从多个方面，从具体事例中去感悟，去阐述自己的独特见解，充分展示自己的智慧和才能。以后，我们一定要从多角度，多层次，全方位去认识事物，看待问题，领悟中心。”面对

8、学生的这些