教师的品位教师的细节与修炼

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1、教师的品位——教师的细节与修炼郭元祥华中师范大学教育学院教授/博士生导师教育部基础教育课程改革专家组核心成员教育部华中师范大学课程研究中心常务副主任马来西亚董教总课程局顾问香港大学研究院境外评委http://ipac.cersp.comguo3522@vip.sina.com027-67868670（O.）君子有三乐，而王天下不与存焉。君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也。仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也。得天下英才而教育之，三乐也。——《孟子尽心》教师的核心竞争力是什么？◎教师的思想◎教师分细微、细节

2、、细致、细心，事无巨细；小点、小处、小事、小节，以小见大。——题记电影《死亡诗社》片段欣赏◎念经的老师——照本宣科◎布置作业的老师——练习◎恐吓的老师——◎撕书的老师——自己的思考，自己的想法，自己的方法——对权威的顶礼膜拜的……引言：做个有品位的教师一、有品位的教师1．智者、仁者超越狭隘的教师隐喻：对“水桶”“蜡烛”“春蚕”“园丁”等隐喻的反思2．教育家教师在平静的教育中生活，麻木不仁、职业倦怠，对学生的审美疲劳超越教书匠：敢于超越，敢于实践，敢于反思，敢于研究创造3．一个高尚的人这里的高尚，指做人的基本品质，积极向上

3、，乐观豁达，仁爱宽容，心理健康……二、教师专业化发展1.为什么要提出“教师专业发展”（1）多元化时代，教育所面临的复杂情境、复杂因素的协调，需要具有专业品质的教师。（2）教育是一种复杂的“综合艺术”，是一种追求卓越的“遗憾艺术”，其品质越来越取决于教师自身的综合素质。（3）日益频繁的教育变革离开专业化的教师是无法实施的。“教师是教育变革的重要力量”。（4）学习的革命引起教育的革命——信息化社会、知识社会、学习化社会引起教育教学方式、学习方式的变革；以“学”为中心的教学，创造以学为中心的课程，进而将学校发展成为一个学习的共

4、同体；——通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，创造一种活动性的、合作性的、反思性的学习。2．教师专业化发展的基础（1）20世纪70年代以来的教师新理念：◎英国的斯坦浩斯的“教师即研究者”；◎美国的古德莱德的“教师即课程”；◎后现代教育派的“教师即创造者”；——泰戈尔：教师与学生的关系是心灵与心灵约会的关系◎教育文化学派的“教师文化”论；（2）20世纪80年代以来的教师教育改革教师的教育知识与实践知识重组教师的终身发展3．教师是“专业人员”1966年联合国教科文组织召开了“教师地位之政府间特别会议”（1）教师

5、是发展的人（2）教师是学习者（3）教师是研究者4．未来的教师（1）服务型（2）管理型（3）合作型（4）学习型（5）研究型5．教师的“第5项修炼”◎修炼自己的声音，让它美妙动听；◎修炼自己的语言，让它妙趣横生；◎修炼自己的眼睛，让它传神丰富；◎修炼自己的表情，让它神采飞扬；◎修炼自己的行为，让它规范专业◎修炼自己的学识，让它知思专业◎修炼自己的脾气，让它逗人喜爱◎修炼自己的个性，让它鲜明唯美；◎修炼自己的心灵，让它平和美丽；◎修炼自己的气质，让它超凡脱俗◎修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁◎修炼自己的人生，让它阳光幸福十二个修炼

6、，成都市全面推广一、修炼教师形象（一）教师的服饰：外在形象服装建造一个人，不修边幅的人在社会面前是没有影响力的——马克。吐温1．教师的外部形象影响着学生发展◎教师的外部形象是一种教育资源OECD组织的PISA的结果表明：影响学生学业成就的因素是多方面的，课程教学对学生学业成就的解释率不超过60％。教师的衣着服饰表明了教师在教育场景中特定的状态：如心境、情绪、角色任务等。教师的服饰体现了一种生活态度和生活方式，甚至生活的品味。2．为教育而着装（1）建立“为成功着装”的哲学。（2）不要穿得太紧，紧衣服让瘦人看起来憔悴，胖人看

7、起来更胖，西装的尺寸非常重要，过大、过小、过紧、过松的衣服都会破坏优秀男人的形象。（3）女人穿着不当，保证她一定失败。领子低到可以看见你的胸部，它过于吸引人们的目光；裙子高于膝盖两英寸以上，请把你的超短裙留在八小时以外；女人的外套、衬衣、裤子、裙装最好不要有醒目的大花纹或图案，留心服装上的文字，以免上当或成为笑柄。（4）不要盲目地追求时尚，如果时尚与权威和可信度相冲突，请选择保守的、有权威和可信度的服装。（5）确保衬衣、领带、披肩、围巾上无斑点、污渍。不要穿短袖衬衣与西服相配。（6）冬天不要仅穿毛衣；不要穿大花纹和醒目的

8、衬衣。夏天不要光脚穿凉鞋，不要穿拖鞋或游泳鞋。（7）穿正装西装时严禁穿毛衣，在中国普遍的一种现象是穿西服时里面穿毛衣，这是“穿衣之罪”。（8）扔掉你的花袜子、红袜子以及其他带色彩的袜子，不要穿多色或者大花纹的袜子；不要穿破了洞、抽了丝的袜子；袜子要与裤子同色，男人只能穿蓝、灰袜子或黑色袜子，白袜子只适合在运动时或穿白