幼儿入园不适应的原因分析及指导策略

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1、论入园适应问题——李园入园是幼儿从家庭迈向社会的第一步，也是幼儿适应社会生活的关键一步。个体适应新环境需要一个过程，幼儿由于年幼、身心稚嫩、适应能力差，他们初入园时往往出现适应困难现象。有的幼儿一开始对幼儿园产生极大的好奇和兴趣，高高兴兴上幼儿园。谁知好景不长，随着新鲜感的消失，幼儿开始想家、想念亲人而开始哭闹；有的幼儿一开始就不肯上幼儿园，一入园就大哭大吵；有的幼儿入园后整天眼泪汪汪，念叨着“我要回家，我要妈妈，我要尿尿”；还有的幼儿不哭不吵，但在幼儿园中态度淡漠、情绪压抑、不与别人交往；甚至有的幼儿在初入园时还表现出“躯体上的症状”，出现头痛、腹痛腹泻、尿频或失禁等生理现象，而

2、回到家中上述症状随即消失。幼儿入园产生的种种不适应现象，不仅给幼儿园教师带来许多麻烦，而且让家长感到担心和焦虑，严重的还影响到幼儿身心的健康发展。一、幼儿入园不适应的原因分析（一）心理学分析1、安全需要的缺失与恐惧心理安全需要的缺失以及伴随而来的恐惧心理，是孩子不爱上幼儿园、不适应幼儿园生活的首因。根据美国著名心理学家马斯洛的需要层次理论，其中生理需要和安全需要是人类最基本的需要，对幼儿来说，与亲人在一起是安全、自信的；而当幼儿离开亲人到幼儿园后，完全陌生的环境，让幼儿觉得原先的安全感突然丧失。由于安全需要的缺乏，伴之而来的是幼儿心理上的恐惧，这样就产生了幼儿对上幼儿园的抗拒。在我

3、见习中的一个小班幼儿，她也是一个教师的孩子，她是提前入园的，根本没有适应幼儿园的生活，早上来园后，一个人默默的坐在角落里，不去和其他的幼儿玩，也不理会别人和她讲话，我叫她玩搭积木时，她理也不理我，连头也不抬一下。其他的小朋友叫他一起玩或者是拉她衣服时，她马上就哭着喊妈妈，而且是哭得撕心裂肺，嘴里还喊着“我要妈妈，我要回家”7，老师安慰也没有用的。如果哪天不哭，她也不会玩的，来园后一直一个人坐到老师来，上课也是一个人坐在角落里，我觉得很好奇，怎么老师也不说她、还对她特别照顾？后来老师和我讲，她也是园里一位老师的孩子，但是她是爷爷奶奶带的，被宠坏了，在家里活蹦乱跳，俨然是个小皇帝，但到

4、了幼儿园她就一声不响了，家里和幼儿园完全是两个形象。老师还说她其实不爱上幼儿园，对幼儿园有恐惧心理，是被她妈硬拉着上的，可能她觉得上了幼儿园安全需要就缺失了，所以才这样的吧？2、亲子依恋和分离焦虑亲子依恋是指幼儿对父母或其他扶养人表现出十分依恋、难以离舍的情绪。幼儿在家庭生活中和父母亲人朝夕相处，建立了稳固的亲子依恋的感情纽带。当父母在身边时，幼儿心情愉快，有安全感，能和别人正常交往。父母一旦离开了，幼儿立刻表现出悲伤情绪，有安全缺失感、受挫感和焦虑感，人际交往异常。亲子依恋越稳固，上幼儿园后，幼儿适应集体生活就越困难。分离焦虑是指幼儿与自己的父母或其他抚养者分离后产生的忧伤、烦恼

5、、紧张、不安以及恐慌等情绪体验。这是幼儿入园适应的最大障碍，也是幼儿不爱上幼儿园的重要原因。因为幼儿的年龄、心理发展水平和生活经验等的影响，他们初次离开亲人时很容易形成分离焦虑。在不熟悉的环境中，幼儿面对亲人离去而陷入分离焦虑之中，导致了幼儿入园适应困难。在我见习中班看到的一个小女孩，她奶奶送她到教室，那一刻她还好好的，当奶奶说要走时，马上晴转雷阵雨，拽着奶奶不放，哭个稀里哗啦，奶奶想走也不成，其他的幼儿硬拉她也不行，仍旧哭得很厉害，她奶奶没办法，只能在教室多陪她一会会，让她缓和一下情绪。后来老师来了，任凭她哭、在地上打滚都没用，硬把奶奶送走了，其他幼儿都起哄着把门关了，不让她出去

6、找奶奶。这时她已经哭的声嘶力竭倒在地上了，老师硬拉她起来，老师说她来园时天天这样哭，很不喜欢来幼儿园，不想和她奶奶分开，深怕奶奶会走掉。我想这是典型的亲子依恋和分离焦虑吧！3、心理能力限制7适应是指个体以各种心理活动的方式对自己进行调节，以便使自己能够顺应环境的过程。幼儿刚刚入园，就要面对诸如熟悉新环境、生活自理、自我服务、结交新朋友、培养新常规、学习新本领等一系列的新任务。这些都需要相当多的心理能力才能完成。由于幼儿年龄小，身体机能发育不完善，尤其是大脑神经系统正处于发育之中，再加上家长的过度保护，造成幼儿对周围环境的认识、适应能力较差。这也加剧了幼儿不爱入园的心理障碍。有些幼儿

7、他们不会自己穿衣脱衣，不会看书画画，他们想别的小朋友都会，而我不会，老师就不喜欢我了，这样的话，他们就不想上幼儿园了，时间一长他们还是不会，这样就让他们产生了不愿入园的障碍，这也可以从一方面看出他们的适应能力不行。（二）社会学分析1、家庭生活到集体生活入园前，幼儿是家庭生活的中心，独生子女更是如此，对于集体生活感到陌生，对幼儿来说家庭是可以依赖的、自由生活的，从家庭中的小皇帝到幼儿园中其中的一员，这虽然只是生活环境的改变，但这种改变对刚满三岁的幼儿来说是巨大的。幼儿的