《淡淡的茉莉》说课稿

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1、《淡淡的茉莉》说课稿一、说教材（一）教材分析《淡淡的茉莉》这篇文章是湘教版小学语文五年级上册的一篇叙事散文，文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件普通的小事，描述了父母之间相濡以沫的关爱，就如平淡无奇的茉莉，洁白纯洁，素雅温馨。这一幅幅温馨而美好的画面告诉我们：真爱就如盛开的茉莉花发出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。（二）教学目标1、认读本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界。3、感受父母之间相濡以沫的关爱，体验人

2、间真情，学会关爱别人。（三）教学重难点教学重点：品读文章的细节内容，感受父母之间的真爱。教学难点：通过朴实的句子品味语言蕴涵的情感。二、说设计理念以生为本，以读为本，读悟结合，拓展学生课堂语文实践空间。三、说教法阅读是学生个性化的行为，应该让学生在积极的主动的思维和情感活动中加深理解和体验，，受到思想的熏陶。”五年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法，因此，我采用了以下几种教学方法：1、朗读感悟法在入情的朗读中，学生不仅深入领悟了课文的思想感情，而且增强了语感，丰富了语言积累，在情感中受到熏陶。2、启发引导法

3、教学时，引导学生关注父母的行为言语、心理和情感，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，借助读、说、写等形式引领学生与文本对话，从而使学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解和体验，受到一定的情感熏陶。四、说学法我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生积极参与到合作学习，探究问题中来，采用多种形式的朗读，自读自悟来理解文章内容。把读、说、写多种学习方式相结合，在老师的指导下，主动地学习，体验。五、说教学过程为了使学生更好的走进文本，调动学生探究知识的积极性，本教学设计为两课时：第一课时（

4、略）一、创设情境，畅谈茉莉二、初读课文，理解字词三、自读课文，整体感悟这是第一课时的教学流程，我重点说说第二课时的教学设计：（一）、破题入手，初悟茉莉之美上课开始，我让学生说说你心中的茉莉是什么样的？随后根据学生的回答相继出示一些描写茉莉的词语：袅袅清香、平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、充满诗意。这样的设计一是让学生读文中的重点词语，二是让学生在理解词语意思的同时学会运用，更深层次品味语言，培养对语言独特的感受能力。（二）、关注细节，感悟情感之美茉莉平淡无奇，洁白纯净，散发着缕缕幽香，而在妈妈的眼里，圣洁的真爱

5、就像这平淡无奇的茉莉，让作者差点笑出声来，因为她心里藏着一句话“这也叫爱？”读到这段文字，你会产生怎样的疑问？在学生交流的基础上引出“你从哪些细节可以感受到父母之间的爱”这个核心问题。再让学生带着这样一个问题一起走进课文中的字里行间去找答案。此时，提出要求让学生默读课文4~12小节，找出最使你感动的词语或句子，在旁边写下你的理解与感悟，同时提醒学生：细节悟真情。（给学生具体的方法，让语文的最终目的和要求落实在具体的学习行为上，并且具备自己的学习方法。）自读自悟自得后，组织交流。学生找到的细节不外乎以下几处：妈

6、妈生病仍念念不忘要给爸爸包饺子；爸爸得知妈妈生病住院，顾不上吃饺子便直奔医院；病房里爸爸紧握妈妈的手伏在床沿睡着了；爸爸怕妈妈半夜醒来不敢睡；妈妈怕惊动爸爸整夜不敢动，手脚都麻木了。组织交流时，教师引导学生充分交流阅读体会，珍视学生的感悟，及时进行点拨和朗读指导。我选择了课文中有核心教学价值的精妙语段，课堂上让学生在语言精华处品味、鉴赏。当读到“爸爸紧握着妈妈的手伏在床边睡着了”一处时，围绕“紧握”一词引导学生体会爸爸对妈妈的担心，关爱之情，让学生畅所欲言：“爸爸到底要紧握什么？”通过学生读书感悟到：爸爸紧握

7、着妈妈的手是希望给妈妈一股力量，战胜病魔；爸爸紧握着妈妈的手是怕自己睡得沉，半夜妈妈醒无法照顾她。当然这是最理想的状态，如果学生由于生活经验不足无法理解，教师将进行引导：生活中你在什么时候会紧握着别人的手？学生会想到：害怕时我会紧握妈妈的手；激动时我会紧握朋友的手。调动好了学生这样的体验，再引导学生换位思考，问题就化难为易了。在细节中要充分的调动学生情感，引起学生情感的共鸣，用爱来感染学生，这是难点，也是课堂中的一个挑战。（三）、深化课文，领悟爱的真谛此时，教师引读课文最后一段：看到自己的爸爸妈妈如此深情的关

8、爱着对方，再看看那平淡无奇的茉莉花，作者静静地流下泪来。教师继续引导：是啊，爱就像茉莉平淡无奇，爱就像茉莉洁白纯净。接着引导学生发现爱和茉莉的共同点：爸爸妈妈的爱是用行动表达的，他们的爱就像茉莉一样平淡无奇，爸爸妈妈都为对方着想，不求回报，他们之间的爱就像茉莉一样洁白纯净。最后教师引导学生有感情的朗读板书：爱如茉莉，平平淡淡，爱如茉莉，真真切切。（四）、拓展延伸，架设读写桥梁说说生活中的爱：生活中还