《我的青春印记》教学设计

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1、《我的青春印记》教学设计广州市交通运输职业学校　龙水花一、活动目标（一）通过描述和展示青春的印记，学会讲解、自我介绍，提高口头表达能力；（二）通过语文实践活动中提高学生综合运用语文的能力。（三）从他人的青春故事激励自己，用自己的青春印记增强自信心，培养职业理想和职业情感。二、活动描述（一）《我的青春印记》是人教版《语文（基本教材）上册》第一单元的《语文综合实践活动》，主要内容是描述和展示青春的印记，在教材处理上看作是一次特殊形式的自我介绍；学生在活动中不仅提高综合运用语文的能力，同时通过描述和展示青春的印记，学会讲解、自我介绍

2、，提高口头表达能力，这是活动的重点。（二）学生分析。所教学的学生是10届汽修专业的学生，全部是男生，比较活跃，但口头表达能力较弱，有部分同学对自己学习没有信心，对中职生活感到彷徨。（三）设计理念是“情景──陶冶式”及“以生为本”，学生是活动主人，让他们一头连着课堂，一头连着社会，他们是被这条线穿起的一颗颗珠子，在运动中碰撞，在碰撞中升华，教师作为接线人，让活动更加流畅。活动过程主要由活动准备及活动程序相结合，活动准备是提前布置前置作业，学生两个星期准备；活动程序有六个环节，时间为一课时，整个活动过程在于提高学生综合运动语文的能

3、力，尤其是在交流展示描述中提高口头表达能力，在所展示描述的各类青春印记中得到陶冶，从而增强自信心，培养职业理想和职业情感。三、活动准备（一）邀请校友。（二）查阅图书资料（教师推荐校学生刊物《交校潮讯》──全国中职生文明风采获奖专辑，里面有历届校友《创业之星》）；或根据新闻报道、广播电视节目等，收集古今名人、英雄、模范人物青年时代的故事。（三）收集父母或知名人士青年时代的照片，收集自己近年来的照片。这些可以是生活照，也可以是个人肖像或集体合影，并对这些照片作简洁说明。（四）选择最能证明自己能力、成绩或水平的物品，如小制作、获奖证

4、书、作业、成绩单等，拍成照片；（五）找几张尺寸适宜的硬纸板制作个人青春印记展板，可在硬纸上装饰一些彩纸适当美化。四、活动程序（一）课前三分钟这是上课保持下来的习惯，学生自备资料，包括字谜、IQ题、讲故事等等。（二）猜歌趣味导入1.播放歌曲，学生猜歌。（分别有《男儿当自强》、《光辉岁月》、《隐形的翅膀》、《我被青春撞了一下》。2.由歌名及意境进入活动主题──《我的青春印记》。（三）校友回忆青春印记1.校友谈自己在校读书的青春印记。2.学生谈感受并向校友提出自己的问题，教师根据情况总结。（三）同学展示他人青春录1.以个人为主，采用

5、自愿、点名、抽签等多种方式让学生获得展示的机会。展示描述标准：尽可能简洁、准确地对画面进行解读，做到重点突出，条理清楚，能够揭示画面人物青春的风采、美好的品格和志存高远的情怀。2.采用自评、互评的方式。3.教师点评并进行下一个环节：以上都是我们身边的名人青春录，那我们呢？我们有这样的信心吗？相信你们也一样有许多的梦想，有自己的心中难忘的青春印记。下面由同学展示个人青春印记展板。（四）学生展示个人青春印记展板1.小组互相交流，教师浏览每位同学的个人青春印记，关注其情感、态度与价值观的表现，给与恰当的鼓励与建议。2.小组推荐本组制

6、作最佳的位同学上台展示描述，可以采用各种方式，可以自己描述，也可以多名同学配合，形式不拘一格。3.评选最出色的青春印记展板以及最佳口才奖。（五）总结延伸1.课堂总结（1）校友谈感受及寄语；（2）同学畅谈感受（3）教师总结。2.布置作业：制作“成长卡片”。（1）讨论问题：人们常说“合适的才是最好的”,同学们现在所学的专业“正中你的下怀”吗?你会为此而努力吗?对于你的将来，你有何打算?（2）制作“成长卡片”，写下成长宣言。五、活动评价活动从学生实际出发，学生有话可说，但学生虽然喜欢展现和完善自我，但他们会胆怯，在言论自由的条件下，

7、他们需要一个开放而富有活力的学习氛围，教师尽量找出他们的优点，给与表扬和鼓励，让他们能够增强自信。同时让学生做活动的主人，会激发他们的兴趣，提高他们学习的积极性，让所有学生都参与学习，最后，由小组长以及老师共同完成评价反馈表（如下图）。在学生、教师循环互动中，评价机制及时、准确、以激励为主，重视形成性评价。组员姓名评价方向综合评价很好好很好好能够参与小组交流当中，敢于站在讲台上进行展示描述。能够主动参与，收集资料，并出谋划策，言语表达比较流畅，重点突出。六、活动反思上课达到了预期目标，有以下三点收获：一、学生展示自我，在轻松活

8、动中提高语文综合运用能力，着重提高口头表达能力；二、实现“双向”互动，即“生生互动”、“师生互动”，创设了民主、和谐的课堂人文氛围，充分体现了“以生为本”，学生在愉快中语文能力得到提升，同时又培养了职业理想和职业情感；三、充分尊重了学生学习过程中的独特体验，他们有成功感，做老