《故事中的狐狸》说课案

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1、《故事中的狐狸》说课案水城县一小赵益欣这是一组以故事中的狐狸为议题的群文，这组群文共有5篇文章，分别是《狐狸孵蛋》《狐狸分奶酪》《狐狸和马》《瞎眼狐清窝》《衷情的小狐狸》，5篇文章都有一个共同的人物——狐狸，但是每篇文章中的狐狸形象又不相同，有的好，有的坏。另外，5篇文章在体裁上也不相同，有民间故事，有童话故事，有动物小说。因此，这组文章有利于学生通过对比学习，获得新的阅读体验。新课标要求中段学生阅读“能初步把握文章的主要内容。”“关心作品中的人物，与他人交流自己的阅读感受”等，对阅读教学提出“应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评

2、价的能力”，“提倡多角度的、有创意的阅读”，因此，把这次群文阅读教学的目标定位为：1、初步把握故事内容，培养学生的概括能力。2、能有理有据分析人物形象，愿意与他人交流自己的阅读感受。3、初步了解动物小说与民间故事和童话故事的异同点。根据课标对年段的要求和学生的认知水平，把“了解故事内容，培养学生的概括能力。”“初步了解动物小说与民间故事和童话故事的异同点。”作为教学的重点和难点。群文阅读教学要求在一节课的时间内完成多篇文章的学习，所以我们不可能像上课文一样一篇一篇的详细讲解。为了留给学生充足的阅读时间，教师在课堂上就不能说得太多，但

3、是我们又不能让学生漫无目的的读书，这就需要给学生明确的阅读方向，交给学生一些阅读的方法，因此，我选择了一篇带多篇的教学模式。学生同样的不能像学习精读课文那样逐字逐句分析理解，去反复品读，所以，要让学生通过默读、跳读、浏览等阅读方式自主合作学习。在教学时，首先通过猜谜语活动，引出狐狸这一形象，然后顺势揭示议题——故事中的狐狸。在进行群文学习时，以绘本的形式带领学生学习《狐狸孵蛋》，因为绘本图文并茂，对于中段的学生还是具有很大的吸引力的，从而就能激起学生的阅读兴趣，在读完绘本后，以“狐狸做了什么事？”这一问题来引导初步把握故事内容，培养

4、学生的概括能力。再通过“你认为绘本里的是一只怎样的狐狸，为什么？”这一个问题，让学生有理有据分析人物形象，大胆发表自己的看法。引导学生学完《狐狸孵蛋》后，学生学习的方向就很明确了，而且从中习得了一些方法。在这样的基础上，让学生通过自主、合作学习完成后面4篇文章的学习。第一遍读文，继续训练学生把握故事内容，提高学生的概括能力。能有理有据分析人物形象，并且愿意与他人交流自己的阅读感受。为了更好的帮助学生学习，制作了一个表格，让学生在阅读讨论中完成，加深对文章的理解。第二遍读文，要求学生对比阅读，对比动物小说与民间故事和童话故事有什么相同

5、点和不同点。这一个环节，注重的是学生有这样一个对比学习的意识，经历过对比的过程，至于结果，由师生共同总结出来，学生必定能了解的。在学生了解了动物小说与民间故事和童话故事的异同点之后，布置了一个练笔的任务，这个时候，由于时间的关系，学生没有时间在课堂完成编故事的任务，因此只要求学生先构思出要写的是什么样的狐狸，课后，让学生就结合自己实际情况选择合适体裁，把构思好故事编完整。这组群文都是关于狐狸的，通过阅读让学生认识了不同形象的狐狸，因此，板书时，在黑板中间板书“狐狸”二字，并用圆圈圈起来，使这两个字更加醒目，而其它空白的地方由学生来补

6、充，主要内容是对狐狸的评价。这样能使学生感受到同一事物从不同的角度入手就会达到不同的写作效果。《故事中的狐狸》说课案水城县一小赵益欣