浅析从道德阶段理论到道德类型理谂——西方道德认知理论的最新发展研究的论文

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1、浅析从道德阶段理论到道德类型理谂——西方道德认知理论的最新发展研究的论文论文摘要：道德类型理论的提出是近年来新科尔伯格理论的最新发展。道德类型理论的提出，对进一步探讨个体道德认知发展规律有重要意义。本文系统评价这个新的道德类型理论，重点阐述道德类型的细化研究，为今后更加深入的研究提供思想启示。　　论文关键词：道德类型新科尔伯格理论　个体道德发展　　道德类型理论是20世纪90年代由科尔伯格的学生和继承者莱斯特(jimrest)提出的，经多年发展，目前已经成为新科尔伯格理论的重要内容之一。它根据个体道德发展过程中对思维图式的运用，将个体划分为不同的类型

2、，并在此基础上研究不同类型个体的道德思维特点、发展趋势等问题。道德类型理论的提出，对深入探讨个体道德认知发展的规律具有重要意义。近年来，新科尔伯格理论的主要研究者之一斯蒂芬·托马(stephenj，thoma)对道德类型分类作了更细致的划分和特点分析。本文结合这一研究的最新动态，对道德类型理论的发展提出自己的看法。　　一、早期的道德类型理论　　新科尔伯格理论认为，个体的道德发展就是道德思维方式的转换分配。运用确定问题测验(deifningissuestest，简称dit)所测量的每个被试应同时具有三种道德思维图式，即个人利益图式、保持规范图式和后习

3、俗图式。　　“一个人在发展过程中形成的道德图式是内心深处的一种知识网络，是在个人所经历的各种生活事件的影响下组织起来的……道德图式的网络体现了道德知识建构的系统性，与生活事件的联系体现了道德发展与情境的高度相关，根据经验来获取新信息则体现了个体道德判断的自动性。.”(显然，由于个别差异的存在和人们生活经历的不同，不同年龄阶段或道德发展阶段的人使用这三种图式的频率也不同，而并不像科尔伯格所认为的那样，每个阶段只使用一种主要的思维图式。　　莱斯特等人根据发展阶段的双重分类标准(巩固和过渡的优势类别或混合类别)，将被试分成6种类型。所谓优势类别，是指每个

4、被试分别对三种图式进行评定，计算这三种图式的平均评定，然后根据对图式的最高评定对被试进行分类，即他们是属于第2、3阶段还是第4阶段，或者是5、6阶段。所谓混合类别是根据图式混合的程度来评定。dit研究发现，被试在考虑问题时，头脑中同时具有三种图式。对于某些被试来说，相对高频率地使用一种图式，这被称为图式混合中的“巩固”(consolidated)程度。这就是说，某种图式在一定程度上优于另一种图式。而对于另外一些被试来说，他们使用三种图式的频率相差并不很明显，这被称为图式混合中的“过渡”(transitiona1)程度，即三种图式具有同样的评定。依此

5、而对他们进行分类，确定他们属于巩固类型还是转换类型。　　莱斯特等人在1999年提出了道德判断的六种类型，(23分别为：类型1指个人利益图式上的巩固，三个道德判断图式处于低度混合状态。处于这一阶段的个体频繁地使用个人利益图式。类型2是处于个人利益图式到保持规范图式中的过渡阶段。在这三种图式中，个人利益图式仍然具有相对较高的评定，但是被试使用三者的频率相当，并没有稳定于某一图式。类型3是处于过渡阶段的式。在这三种图式中，保持规范图式具有相对较高的评定。从形式上看，个体开始对保持规范图式表示喜爱，但是，处于类型3的个体对个人利益图式项目的偏好要大于对后习

6、俗图式项目的偏好。类型4是指在保持规范图式上处于巩固阶段的人。研究发现，个体在这三种道德判断图式上处于低度混合状态。在dit项目的排序中，个体表现出对保持规范项目的偏好。类型5和类型6是指在这三种图式中，后习俗图式具有相对较高的评定，但是类型6的被试高频率地使用这种图式，而类型5的被试则更平均地使用这三种图式。　　显然，这种道德发展类型理论与科尔伯格的阶段理论既有相同也有不同的特点。笔者认为，它主要表现为以一下特点：一是个体的道德类型是按顺序发展的。它与科尔伯格提出的六个阶段的道德发展是相似的，即类型1~6在发展上是有序的。随着年龄和教育水平的增长

7、，这六种道德类型逐步向上发展。二是道德类型的巩固有利于信息加工。表现为巩固类型的个体(第1、4、6阶段)在“不能做出行为选择的次数”(numberofcan’tdecides)、“不同故事的n2分数间的不一致”(inconsistencyinn2scoresacrossstories)、“排列任务和评定任务之间的不一致(in．consistencybetberofcan’tdecide)。这个变量表示个体在dit一2中对选择采取什么行动作出决定的数量。dit-2共有5个两难故事，在每个故事中，被试必须选择主人公应该或不应该按某种方式行动(例如，在海

8、因茨偷药的两难故事中，要求被试决定海因茨应不应该偷窃)，但也可以选择“不能决定”选项。研究者通过对被试选择“不能决定”的选