浅析中等职业教育会计专业教学改革的探索

《浅析中等职业教育会计专业教学改革的探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、浅析中等职业教育会计专业教学改革的探索【论文关键字】职业教育　会计教学　改革　　【论文摘要】随着知识经济、全球经济一体化和信息技术的快速发展，对会计专业教育及人才培养提出了新的挑战与要求，传统的会计教学模式已无法适应人才市场需要。中职学校会计专业强调对学生实际操作技能的培养，而目前一些中职学校会计教学现状是，教学环节增加了模拟实习等实践教学环节的课时，但仍然沿袭传统的学科教学体系，使实践教学效果不明显，知识结构与工作岗位需求脱节，校企人才评价标准存在差异，学生仍存在高分低能的现象，这在很大程度上影响了毕业生的就业质量。因此，本文针对这种现象提出了会计教学改革的若干意见。　

2、　随着市场经济的发展，管理在经济中的作用越来越大。而会计作为经济管理的重要组成部分，在经济发展中的地位也变得越来越重要，这就对会计人员的综合素质提出了更高的要求，也对我们从事会计专业教学工作的教师提出了更高的要求。然而，随着高等教育事业的发展，普高升温，中职生源质量明显下降。中职学生普遍存在厌学情绪或倾向，学习自觉性、自信心差，没有学习热情。有的学生表现为时冷时热，即学习的积极性维持时间不长；有的学生表现为厌倦、逃避学习，尤其是理论课学习，上课纪律差，注意力不集中，不愿做作业，害怕考试或对考试麻木不仁。而专业实践课上，虽然学生喜欢动手操作，但不少学生并不是出于求知的需要，而

3、是出于一时好奇或觉得好玩，或者是对理论学习的一种逃避。因此，中职学校的会计专业教师面对此种现状就必然要走教学改革之路。作为培养高素质、高技能的初中级会计人才的中职学校会计专业，必须适时地对已有的教学模式加以调整，由原来传统的重理论、重体系的学科教学模式向重实践、重技能的模块教学模式转变。　　1中职学校会计教学现状　　1.1课程体系　　中职学校会计专业实施的以基础课、专业基础课、专业课、实践环节组成的课程体系，仍然是以学科为中心的课程体系，没有摆脱学科教学模式的束缚，仍然受知识系统性、学科性和完整性的制约。虽然加大了实习实训教学的力度，但由于受学科教育的影响，不能按照实际

4、会计工作岗位要求组织教学，实习实训的绝大部分内容是账务处理，其实是准则、制度讲解的继续，是将平时做在作业纸上的作业改做在账册、凭证上而已。　　1.2教学环节　　培养学生的实践能力，是会计专业职业教育的一项主要任务。然而，在长期的会计教学中，一直存在着理论和实践脱节的现象，以致培养出来的学生理论掌握得较好，到实际工作中却难以适应。由于课堂上不可能提供一个仿真场境，让学生直接参与经济业务的处理分析，也不可能顺序地、真实地再现整个财务账套的制作过程，只能简单地介绍几大流程的步骤，而去企业实习又有诸多条件限制，因此，学生很难有真正实践的机会。目前虽然部分课程增加了实践教学环节的

5、训练，但教学重心没有真正向实践技能训练方面转移，受“通才”教育理念的束缚，仍然强调知识的系统性，完整性，缺乏针对性，没有以理论够用为度，导致实践教学环节效果弱化；教学内容注重于准则、制度的讲解，过分强调会计核算内容；教材内容陈旧老化、交叉重复、内容偏多、理论偏深，造成教学时间和教学资源的浪费，也影响到实践教学的安排；由于缺乏对会计工作岗位的认识和调查研究，没有按照会计岗位所需的专业知识和专项能力组织教学，使实践课内容缺乏实效性和针对性。　　1.3成绩考评方面　　学生成绩考评基本上沿用传统的闭卷、笔试形式的期末考试评价方式，仅以一次成绩作为成绩评价标准，缺乏科学性，忽略了

6、实践能力的测试。这种“纸上谈兵”式的应试教育，造成校方认为成绩优异的学生却被用人单位拒之门外，呈现出严重的高分低能、校企人才评价标准脱节现象。成绩考评体制的不合理，严重影响了学生实际操作技能的锻炼和综合素质的提高，从而对学生的职业生涯发展产生了一些负面的影响。　　1.4师资队伍方面　　教师没有实际会计、审计工作经历，缺乏实际工作经验和操作技能，不能满足技能型人才培养需要。在教学中照本宣科，鹦鹉学舌，传授的“技能”犹如空中楼阁，学生不能适应就业的需要。师资短缺，整体素质偏低，“双师、素质型”教师严重不足。有能力的会计教师到企业做兼职会计，有些学校不但不支持、不鼓励，还被认

7、为是在“干私活”，甚至想方设法进行卡、管、限，其实教师从事会计兼职工作正是他获取会计实际工作经验和充实教学水平和实践教学能力的最佳途径，这是派送教师到企业进行一般的参观和实习所无法达到的。　　2改进措施　　2.1转变观念、注重实效　　作为一线教师和教学管理人员，必须转变以往的教育观念，充分理解中等职业教育会计专业培养目标。教学中突出学生的学习主导地位，注重学生实践能力和创新能力培养，以实际会计岗位需求作为教学的方向。树立“以学生为中心”，“以就业为导向”的教育理念，变“传授知识”为“传授技能”。教师在加强理论研