浅析课程实施中的教师改变

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1、浅析课程实施中的教师改变论文关键词:课程实施;教师;改变　　论文摘要:课程实施是课程发展中的重要过程，而教师是这个过程中的主要生力军，如果没有教师的广泛参与和智慧贡献，再美好的课程理想也不能变为现实。当前，我国的新课程改革已进入攻坚阶段，课程实施显得尤为重要，在这一背景下，我们必须更加关注和引导教师在课程实施中的各种改变，以求得课程变革的成功。一、导言课程实施是课程发展中的重要过程，在整个课程改革中有着举足轻重的地位。如果这一环节做不好，则整个课程变革的设计就会落空。在过去比较长的一段时间里，研究者们忽视了

2、对课程实施的研究，导致很好的课程设计最终不能完成。现在，人们越来越深刻地认识到了课程实施在整个课程变革中的意义，认识到了教师在课程实施中的重要作用。如果没有教师的广泛参与和智慧贡献，再美好的课程理想也不可能变成现实。当前，我国新一轮基础教育课程改革已进人攻坚阶段，新课程的深人推进日益引起广泛的关注，在这一背景下，我们应更加重视教师在课程实施中的作用，关注在新课程实施过程中教师的各种改变，以及这种改变对于课程实施的有利影响，以求得课程变革的成功。二、教师与课程实施课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到

3、预期课程目标的基本途径。把课程实施作为一个专门的研究课题提出来是在20世纪60年代末70年代初。在早期的研究中，很少有人对课程实施进行专门的研究，研究者们普遍把眼光投人到课程计划的设计上，认为只要设计出很好的课程理想，教育改革就会获得成功。可是后来，尤其是影响波及全球的美国“学科结构运动”失败以后，人们发现，许多重大的课程改革计划最后都没有能够达到预计的理想，反思其中原因，往往是课程改革的倡导者过多地沉醉于制定改革的蓝图，而对课程实施极少关注，于是从那个时候开始，对课程实施的研究逐渐兴起并蓬勃发展起来。　　

4、根据美国课程学者辛德尔、波林和扎姆沃特的研究，课程实施有三个基本取向，即“忠实取向”、“相互适应取向”与“课程创生取向”。忠实取向认为课程实施是教师在教育教学实践中忠实地执行既定的课程计划或课程方案的过程。在这里，教师只是课程专家所制定的课程变革计划的忠实执行者，教师本人对课程计划或课程方案并没有决定、策划权。如果教师不能理解既定课程方案，不能按照预期的计划实施教学，那么课程的目的就不能达到。教师需要具备对课程的理解能力。相互适应取向认为课程实施是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织等诸

5、多方面相互调整、改变与适应的过程。根据这一取向的观点，在课程实施的环节中，教师不能只是被动地、忠实地执行课程计划，而应是主动地、积极地不断调整课程计划以求多方面的相互适应。在这里，教师对预定课程方案的积极与理智的调整是课程实施成功的重要保证。教师需要具备对课程的调整能力。课程创生取向认为，课程是教师与学生共同建构的经验，具有个人的意义。因此，课程实施是教师与学生共同创造、建构经验的过程，也是教师和学生共同成长和发展的过程。在这里，教师成为课程的开发者，外部设计的课程只是教师开发课程时可利用的资源，教师在教学

6、的同时，也进行着对课程的开发与创造。这种观点对教师素质的要求更高了，它要求教师不仅要正确理解、判断和解释学科专家所开发出来的课程，更要善于根据具体晴况创造出适合于自己也适合于学生的课程，并且要让学生也成为课程的主体。教师需要具备课程的开发创造能力。应该看到，以上三种取向各有其利弊，但是教师作为课程的主要实施者，应该具备这三种取向所要求的素质。教师不仅要能够理解课程，灵活地调整课程，还要和学生一起成为课程开发和实施的主体，不断地创生课程。在我国新课程改革中，这种思想观念的要求尤其突出，新课程强调在课程实施中要

7、最大限度地弘扬教师和学生的主体参与精神，强调教师和学生是真正的自己的课程的开发者。由此可以看到，课程实施已由文本走向了“人”，在课程实施过程中，教师成为最重要的角色，教师的思想观念和行为表现已经成为课程改革是否成功的关键。因此，教师在课程改革中应该怎样做，在课程实施中应该发生怎样的合乎时宜的变化应该成为我们关注和研究的重点。三、课程实施中教师的改变在课程变革中，教师是最重要的实施者，具有比课程或教学材料更大的影响。从某种意义上来讲，课程变革必须通过教师改变进而促使学生学习发生合意的变化，教师改变不仅是课程实

8、施的重要途径，而且是课程变革的一个基本目标。在我国当前的基础教育课程改革中，教师要胜任课程变革对课程实施的要求，必须至少完成以下几个方面的改变:1.教师教育观念的改变教师任何教学行为的变化都依赖于教育观念的首先变化。教师的教育观念影响着教师的课程决策、目标设置和策略选择，进而影响着课程的实施。大多数教师之所以教学方法陈旧，教学手段落后，主要也是因为他们的教育观念落后。在新课程的实施中我们看到，尽管对课程教学提出了