生成自主游戏发展幼儿主体性的初探

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1、生成自主游戏发展幼儿主体性的初探生成自主游戏发展幼儿主体性的初探“”，幼儿喜欢游戏，因为游戏的形式适合幼儿的心理特点。在《幼儿园工作规程》中明确规定：幼儿园以游戏为基本活动，首先要保证幼儿愉快的、有益的自由活动。以往我们在班里安排开展自由活动，往往是把它当作动静交替的环节。教师也往往采取“放羊”式的管理方法，并没有把它纳入“教育活动”的范畴。同时，这种活动在一日生活安排中所占时间是相当有限的，往往只是在集体活动之后起过渡作用的“间隙活动”。安静、井然有序的教室环境是教师追求的目的，幼儿的自由活动往往因为吵、乱而受到压抑与排斥。正确

2、的自由活动是通过自主游戏让幼儿在活动过程中，按照自己的意愿决定对活动材料、伙伴、内容的选择。即自己决定玩法、伙伴以及怎么玩，从而使周围环境中活动主体——幼儿与客体——物体构成特定的关系。以培养幼儿独立决策、独立思考与独立行动的能力，有益于幼儿自主性、能动性、独立性和创造性等主体性的发展与培养。幼儿在幼儿园的一日生活中，不仅有集体性组织活动，更有许多幼儿自由支配的时间，如：雨天的晨间活动时间、两个活动之间的过渡和转换环节、餐前餐后、离园前等时间。如何更好地利用这些时间让幼儿进行自主游戏，发挥幼儿的主体性，对于这一问题，本文阐述如下：

3、一、充分开展区域活动，创设丰富的物质环境，为幼儿生成游戏提供物质保证。1、充分利用班级内的活动区，认真开展区域活动，让幼儿在活动区边看、边玩、边想、边做，让幼儿动手、动脑，提高幼儿口语表达、独立操作、自由交往的能力。首先，活动区的材料不论量多量少和贵贱为前提，而是以实用为原则。如：和孩子们一起在小区花园内捡的各种石头、落叶、家长出差带来的贝壳等，可以学习排序、分类等知识；护士家长带来的药盒是做手工的良好材料；家里的废旧布料、线头、泡沫盒等都是很好的材料。其次，定期更换活动区的材料，使幼儿因新鲜感而引起游戏操作的兴趣。活动区的内容可

4、以根据教学活动的变化、季节的变化以及节日教育等。如：常识课《磁铁》后，在科学活动区放置磁铁和各类不同材质的物品，让幼儿动手操作，通过游戏来巩固知识等。春天到了，在自然角放置各类种子，让幼儿自己动手种植，并观察种子的成长过程。丰富的物质环境，有利于开展幼儿自主游戏活动，有利于幼儿大胆自信和独立自主的意识，也有利于幼儿认识自然、亲近自然。2、有目的、有计划、有次序地投放一系列具有启发探索的玩具和材料，便于幼儿主动、自由地开展活动，真正成为活动的主人。如：围绕由蹦蹦床引发的有关弹性的主题，我们在科学区增添了一些有弹性的物品，如海绵坐垫、

5、小皮球、发夹、拉力器、气球等，让幼儿能主动通过操作实验来感受弹性，对弹性形成初步认识。各种材料和工具的摆放，便于幼儿自由取放和选择，也可以在操作时和同伴进行交流。如：户外晨间活动时，不强行规定幼儿一定玩哪种器械，同时提供皮球、绳、高跷等器械，不规定玩法，在保证安全的前提下让幼儿充分发挥想象，玩得开心、玩得更有创意。3、为幼儿提供丰富多彩的自主活动机会，使幼儿能自主选择，尽情游戏，让一日生活渗透幼儿的自主游戏。安排幼儿每天有一定的自主活动时间，让幼儿有足够的时间和空间以满足幼儿自主游戏的需要。如，每天的午餐后、午睡起床后、下午的集体

6、活动后我们都给幼儿自主游戏的时间，除提供幼儿所需外还鼓励幼儿从家中带来心爱的玩具，让孩子们自由结伴，自主选择游戏，使游戏融入幼儿的生活。二、创设宽松和谐的心理环境，利用不同形式的游戏，激发幼儿的游戏欲望，为幼儿生成游戏奠定基础。1、良好的心理环境，潜移默化地影响着幼儿的性格、个性心理和自我意识等。幼儿在宽松和谐的心理环境中能无拘无束，大胆自主地开展活动。教师与幼儿间建立起相互尊重、平等和谐的关系，明确每个孩子都有享受游戏的选择，对幼儿的自主选择给予肯定，使幼儿在轻松自如的氛围中学会选择、敢于选择、培养自主意识，享受个性自由快乐。如

7、孩子们的晨间活动，有的幼儿喜欢运动，我们向孩子提供球、绳等运动器械，让他们活动，在活动中教他们技能；而有的孩子喜欢画画，我们则提供给他们纸和笔，让他们在纸上画出一幅幅美丽的画来，从而使他们得到满足；有的孩子喜欢唱歌、跳舞，我们给他们提供……。这样，我们把尊重孩子变成实际行动，使他们能在愉快的心情中游戏。2、利用“命题游戏”和“选题游戏”的形式来激发幼儿的游戏欲望。“命题游戏”是由教师定主题，让幼儿选择如何利用可以选择的工具来表现特定的主题。如：在创造性游戏“玩沙”活动中，我准备了足够的玩沙的各种工具，并先让孩子们进行自由讨论，孩子

8、们选定了3至4个主题，有古城堡、掘宝队、娃娃家等，让他们根据自己的兴趣选择伙伴。活动中各组小朋友分头准备材料、用具，玩得不亦乐乎；有的筛、有的堆；有的用水拌沙做“点心”；有的把沙里的小贝壳做为宝藏来挖等。在活动过程中，教师始终以积极肯定的心情参与他