简论如何有效利用科学教育操作材料

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1、简论如何有效利用科学教育操作材料如何有效利用科学教育操作材料论文导读：本论文是一篇关于如何有效利用科学教育操作材料的优秀论文范文,对正在写有关于幼儿论文的写有一定的参考和指导作用,幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作，发现理由，寻求答案的探索过程。幼儿有着与生俱来的好奇心和探究，好奇心是人的天性，求知是人的本能。人生活在大自然中，总是力图了解和认识本身所处的外部世界，并努力适应周围环境。从远古时代起，人类就在不断地面对各种存活理由，不断地通过探究、尝试、发明来解决这些理由，我们承袭了祖先们锲而不舍的发明精神。

2、　　幼小的孩子们可以说是个个好奇、好问、好探究，他们生机勃勃、精力充沛、不知疲倦地探索周围世界。他们什么都知道，他们的理由没完没了。正如杜威所说，儿童有调查和探究的本能，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。好奇心和探究是人类认识活动必不可少的前提，是探究和学习的原动力、内驱力。它不仅能提高认识活动的积极性和效果，还能使认识活动成为快乐的事，幼儿的认识活动更是受到好奇心与探究的直接驱使和制约，好奇心与探究是使幼儿的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。　　皮亚杰指出：认识既不发生于主体，也不发生于客体，而发生于主体与客体之间同化和顺

3、应的相互作用之中。知识在本原上既不是从客体发生的，也不是从主体发生的，而是在主体和客体之间相互作用--最初便是纠缠的、不可分中发生的。儿童在进入形式运演阶段前，对客体的操作、对他们的逻辑思维的发展是至关重要的。一个儿童在何种程度上了解他的世界，取决于他在何种程度上与这个世界的相互作用，转化它，以及协调心理动作和身体动作。　　对于幼儿来说，操作实物具有决定性作用。为了进行思维，幼儿需要他们面前有容易处理的客体，或者再现已经处理过却无需任何实际的努力就很容易想象出来的客体。要推动主客体的相互作用就要为幼儿提供适宜的材料，引发幼儿的主动探索，使幼儿在物体的相互作

4、用中获得有价值的经验。可以说幼儿思维的具体形象性就注定了幼儿的学习必须通过操作具体的材料。那么投放什么样的材料，才能引发幼儿主动探究呢？　　1.认识材料在幼儿科学教育中的作用　　在幼儿科学教育领域中，材料既包括教师向区域投放的供幼儿自选活动或日常生活中幼儿自有探究的材料，也包括在教师专门组织的科学教育活动中为幼儿投放的材料。　　1.1材料对幼儿学习的作用　　幼儿与生俱来的好奇心和探究兴趣使他们乐于摆弄和操作物体。符合幼儿年龄特点的材料能引起幼儿的主动探究。　　对于幼儿学习者来说，材料既是引发他们主动探究的刺激物，又是他们实现主动建构对周围物质世界的认识的中

5、介和桥梁。　　皮亚杰的相互作用论告诉我们：儿童的认知发展是在其不断地与环境的相互作用中获得的。幼儿的年龄特点决定了幼儿对周围物质世界的认识还是感性的、具体的、形象的，思维常常还需要动作的帮助；他们对物质世界的认识还必须以实物和材料为中介，在很大程度上要借助于对物体的直接操作。幼儿对世界的认识是在幼儿不断地看到自己对客体作用的结果，靠这种结果的反馈来不断得到调整、扩展和深化的。　　所以说，物质环境与材料是幼儿学习和探究的刺激物、中介及桥梁。　　1.2材料对教师的作用　　对于教师来说，材料应该是教育目标和内容的物化。在以往传授式的科学教育中，儿童的学习以听和看

6、为主，他们的操作也大多是为了验证老师传授的知识。在孩子们的意识中，"教师是知识的"，"教师是真理的化身"。也只有这些材料是教师有目的投放的，为完成教育目标服务，在一定程度上物化教育目标和内容。而科学中的可供幼儿自由探究的材料，基本上是教师随意投放的或幼儿园统一规定投放的。就是这些材料也常常是观赏价值远远胜过其科学教育价值。幼儿常常因"损害"了这些材料的观赏价值而遭到教师的批评，使得幼儿想操作又不敢操作，极大地损害了幼儿探究的积极性。　　新的科学教育观强调让孩子们面对真实，向真实发问，与真实接触。孩子们通过自己的动手动脑，探究解决理由，逐渐懂得真理不容置疑的

7、独立于我们而存在，它不是存在于老师的头脑之中。只有与客观事物真实地接触，才能真正地接触到知识。尊重事实是最起码的科学态度。因此，我们从新的教学观出发，把区角作为幼儿科学探究的主要场所，把幼儿自发的探究活动和教师对此所进行支持与引导作为科学教育的重要渠道。教师要努力将教育目标和内容，将期望幼儿获得的经验蕴含在物质环境之中，也就是如何有效利用科学教育操作材料由优秀站.提供,助您写好论文.使物质环境物化为教育目标和内容。区角设置与材料提供物化教育目标和内容，墙面布置也都应物化教育目标和内容，使幼儿在操作这些材料的过程中，就能获得教育所期待的目标和内容。　　2.幼

8、儿科学操作材料投放的"十四个性"　　为了引发幼儿的主动探究，在投放