校本研修会议记录

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1、校本研修会议记录（一）时间：2005年10月20日活动成员：全体语文老师活动内容：《浅谈小学生口语交际》主讲：万小敏活动过程：*报告：《浅谈小学生口语交际》主讲：万小敏一、小学生口语交际的特征•1语言环境的孤立性•2交际内容的粗糙性•3注重说的训练,忽略听的指导二、语文课程标准对于小学生口语交际能力培养的构建强调“口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。教师要努力选择贴近生活的话题，采取灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。三、口语交际的系统性训练注重对学生口语交际能

2、力训练的系统性1、训练学生的听话能力2、训练学生积累储备知识的能力3、训练学生的思维能力4、训练学生的应变能力四、实践与探究（一）凭借语文教材，加强口语交际训练•1记记，听听，说说•2根据教材的编写意图，设计一些拓展思维的练习。（二）创设交际情境，实践活动进行口语交际训练•1、配乐描述。•2、讲述故事。•3、利用活动随机训练。（三）走向民主、宽容，促使学生获得生动活泼发展•1重视学生兴趣的激发。培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。•2口语交际教学中教师要多表扬少批评，多激励少指责*教师交流体会：孙娟：进行口语交际训练

3、是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。卫明珠：口语交际能力的培养可以贯穿在语文教学活动的过程中。余红君：在教学中利用一切手段培养学生口语交际能力王仁芳：钻研教材，精心设计，创设情境，引发学生表达的愿望。吴兴容：把口语交际教学真正落实到课堂教学，认真有计划地用好口语交际教材，让每位学生在口语交际方面都有所发展。肖文科：要树立每位学生的自信心，课堂上多给每个学生说的机会。余艳平：会说、会写才是语文教学的和谐发展。教师必须立足于学生，用心设计教案，达到最佳效果。方金山：在小组合作中培养学生的口语交际能力培养学生说

4、的欲望。董玉珍：充分挖掘语文教材中的口语训练点，让学生练习说规范话，培养学生口语交际能力。杨丽珍：要结合学生的生活实际，生活中发生的事或社会时事新闻，或学生感兴趣的话题让学生进行充分交流。杨丽霞：充分利用各种途径和手段，给予学生更多的时间，老师适当做点拨，针对性加以指导，有系统地锻炼和提高口语交际能力。吕冬梅：要培养和提高小学生的口语交际能力，并非一朝一夕之举，我们教师要长期培养，要善于钻研教材，分析教材，认真备课，从平时每一节课开始，从点滴做起，严格要求自己，做好学生的表率，提高学生的口语交际能力。校本研修主题活动

5、记录（二）课题名称:《小学课堂教学导入技巧探究》教研（学科）组四年级数学组负责人：孙荷芬时间：2006年5月11日地点：会议室参加活动成员：邓敏、彭素芬、王新姣、方金山讨论主题：在《三角形的内角和》一课中如何在上课伊始激发学生的学习兴趣？——肖艳峥解决方法：1、复习三角形的分类，让学生画出一个三角形中得有两个直角，学生画不出来，由此质疑：为什么在一个三角形中画不出两个直角？这样导入，主要是激发学生的学习兴趣，产生问题，质疑。但是在导入过程中我存在着一些疑惑:在学生质疑的过程中，发现学生提出的问题没有价值，问题偏离本课

6、内容，导致兴趣大减。（王新姣）2、我是这样开讲的：借鉴了上次集体备课时双语学校老师所备的课，借助三角板中的内角和是180度，提出质疑，因为学生天天用三角板，对三角板特别熟悉，因此让他们直接说出三角板三个角的内角和是180度，提出质疑：怎样能证明三角形的内角和是180度呢？由此让学生看书自学并讲解。这种导入给学生提供了展示的机会，学生的兴趣极高，我觉得这样导入效果比较好。（邓敏）3、创设生活情境导入新课：李叔叔家的花架上的三角形玻璃被打碎分成了两块：一块只有一个角，另一块有两个角，他想再配一块完整的玻璃。请同学们帮李叔

7、叔出出主意，应该拿哪块去配呢？学生乐于解决这个问题，学习兴趣也随之提高。我的这种导入方法效果也不错,学生都十分愿意帮助李叔叔,争先恐后地说出自己的方法,兴趣极高。（彭素芬）4、我认为卢老师的导入虽然创设了生活情境，但是这样导入与新知的衔接出现了断层，学生的思维还处在拿哪块玻璃，这时就让用本节课的新知去解决问题,但是学生还没有学习,又需要重新转换思维学习新知识,前面的导入与学习新知识的思维不连贯.我还是认为王老师的导入方法比较好.或者让好学生讲一讲他的解决方法,由此引入新课.（方金山）5、看来，导入的方法有很多种，这些

8、方法都可以采用，但是我觉得还是王老师的方法比较好，因为三角板与学生的联系是最紧密的了，从学生最熟悉的事物中去发现、验证，更能够产生学习兴趣，激发学习欲望。（孙荷芬）新问题：1、如何在操作活动中导入新知？（彭素芬）2、如何根据学生的年龄特点导入新课？（王新姣）活动效果：通过交流《三角形的内角和》的导入方法，收获很大。1、全组数学老师在一起有了交流