简论课程与教学论

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1、简论课程与教学论简论课程与教学论_导读：《课程与教学论》（汉本选修）机考模拟试题及答案电大《课程与教学论》机考模拟试题及答案一、选择题1.搜索评价信息的方法有很多，既有量化取向的，又有质化取向的，下列哪种方法是量化的（B）A.观察B.测量法C.成长记录袋D.访谈2.实用主义教育家杜威所提倡的课程为（D）A.学科课程A.杜威B.综合课程C.选修课程D.活动课程3.要素主义课程观的代表人物有（D）B.赫钦斯C.阿兰D.巴格莱B.社会发展的需要D.国家课程标准C.综合课程D.学科课程4.不属于课程与教学内容选择依据的一项是（D）。A.学生的需要，兴趣和身心发展水平C.

2、课程与教学内容本身的性质A.活动课程B.经验课程5.按照古德莱德的观点，课程可以分为理想课程，文件课程，理解课程，实施课程，和（B）6.知识不是简单的由教师自然传递给学生，而是需要学习者主动的建造到自己的脑海里，学生不是;得到;想法，而是;产生;想法。这一观点是下列哪个派别的观点（D）A.认知主义B.行为主义C.永恒主义D.建构主义7.两种或两种以上学科在一些主题或观点上相互联系起来，但有维持各学科原有的独立状态的课程是（D）A.融合课程B.广域课程C.合科课程D.相关课程8.课程教学观强调以儿童为中心、以;做;为中心、以问题为中心，课程组织应该考虑到儿童发展的

3、次序。这一观点属于（C）A.永恒主义A.文件课程A.杰克逊B.结构主义B.理解课程B.帕克赫斯特B.混合型C.实用主义C.实施课程C.菲吕马克C.独立型D.要素主义D.理想课程D.布鲁纳9.按照古德莱德的观点，实际在教学中发生的课程是（C）10.校本课程是由（C）提出的11.从宏观上讲，不构成为课程管理模式的选项是（C）。A.地方分权型D.中央集权型12.下列课程实施的观点中错误的是（B）A.互动调试的课程实施观C.生成的课程实施观A.文纳特卡B.道尔顿制B.改造的课程实施观D.忠实的课程实施观C.特朗普制D.贝尔-兰卡斯特制13.下列哪种教学组织形式又称;导生

4、制;（D）14.隐性课程是由（B）提出的A.奥苏泊尔A.确定目标B.杰克逊C.皮亚杰D.布卢姆D.需要评估15.下列对于校本课程开发的程序表述不恰当的一项是（C）。B.组织与实施C.检查评比16.研究者有目的，有计划的通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的研究方法，我们称为（C）A.实验研究法A.经验B.人种学研究法C.观察研究法D.调查研究567简论课程与教学论_(2)导读：是（A）A.个体内差异评价30.目标模式是课程开发的经典模式，其代表人物有很多，下面所列的专家中，哪一位不是目标模式的代表人物(C)A.塔巴B.惠勒

5、C.斯坦豪斯D.泰勒D.泰勒31.过程模式的代表人物是（A）A.斯坦豪斯的情感因素。A.建构主义、认知流派C.建构主义、人本主义A.教师B.行为主义、人本主义D.行为法17.学习经验取向认为，决定学习质和量的是（C）。B.课程C.学生D.教材B.斯金纳C.罗杰斯D.桑代克18.程序教学模式的代表人物是（B）A.布卢姆19.下列不属于综合课程的是（D）A相关课程B.融合课程C.核心课程D.广域课程20.人本主义流派的代表人物是（B）A.斯金纳A.博比特A.永恒主义B.罗杰斯C.布鲁纳D.华生21.课程史上里程碑式的著作《课程与教学的基本原理》的是（B）B.泰勒C.

6、卡斯特D.斯腾豪斯B.结构主义C.实用主义D.要素主义22.提倡儿童应该学习古典语言和古代名著;这一观点属于（A）23.教学是（A）A.教师指导下学生学的活动C.教师的教和学生学的统一的活动B.教师教的活动D.学生学的活动24.研究者通过亲自接触和广泛了解教育现状，对取得的每一手资料进行分析和研究，从中发现某些规律或倾向性问题的研究方法是（D）A.观察研究法A.书本B.实验研究法C.人种学研究法D.调查研究法25.杜威认为教育的真正中心是（C）B.教师C.儿童D.学校B.教师与知识（教材）间的矛盾D.学生与学生的矛盾C.课程专家D.教师26.下列对教学过程中的矛

7、盾表述错误的是（D）A.教师的教与学生的学的矛盾C.学生与知识间的矛盾A.学生A.德国B.学校管理者B.英国27.下列选项中，哪个是校本课程开发参与者的关键因素（D）28.选修制度的最初确立是在大学，最早实行选修制度的国家是（A）。C.奥地利B.形成性评价D.美国C.终结性评价D.诊断性评价29.按照课程评价的目的分类，不属于这种分法的一项是（A）A.个体内差异评价30.目标模式是课程开发的经典模式，其代表人物有很多，下面所列的专家中，哪一位不是目标模式的代表人物(C)A.塔巴B.惠勒C.斯坦豪斯D.泰勒D.泰勒31.过程模式的代表人物是（A）A.斯坦豪斯的情感

8、因素。A.建构主义、认知