注重在美术教学中发展学生个性

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1、注重在美术教学中发展学生个性新课程全面开展后，美术学科的教学也有了较大的变化。其中很重要的一点就是，美术课程在引导学生全面发展，形成社会共同价值观的同时，也全力保护和发展学生的个性。尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征。在美术学习过程中，对美术内容和方式的选择，必然受到学生个性的影响，所以美术课程是最尊重学生个性的课程之一，也是最能培养学生个性的课程。要培养儿童健康的个性要重视基础教学，处理好基础教学和个性的关系，即基础知识、基本教学和个性的关系。基础即基础知识和基本技能的传授和学习，这是推进个性教育的前提，片面地认为在美术教学中发展学生个性，即让学生自由地画，随意地去表现，而忽视对

2、表现技法和规律的讲解，这是对发展学生个性的误解。有些学生的想象力较丰富，有时也许可以画出较生动的画面，但随着年龄的增长，他们也会和大部分同学一样了，表现的内容千篇一律，毫无个性可言。因此基础教学是发展个性的前提，但如果光注重基础教学而不注意发挥学生的思维，使他们产生依赖心理，对自己没有信心，停留在临摹阶段而不会创作，从而也会失去自己的个性特征。因此，在教学中，教师要注意克服上述两种教育思想的弊端，在注重对学生进行基础教学的同时，创造性的开展教学工作，鼓励学生去发现，去创新，为培养儿童健康的个性奠定基础。1.让学生的个性在宽松、民主的课堂氛围得以发展现在的美术课程无论内容，还是表现形式都

3、更丰富、多样。同是一个主题，可以是绘画创作，也可以剪贴、小制作、泥塑、雕刻等，学生们完全可以根据自己的喜好选择完成学习任务的方式。如果教师再统一去要求学生，不但会使学生失去兴趣，也不利于个性发展。马克思说：“你们并不要求玫瑰花和紫罗兰散发出同样的芳香，但你们为什么却要求世界上最丰富的东西——精神只能有一种存在形式呢？”不同的人在思维、情感和感觉上会呈现不同的倾向，形成不同的心理特征，加之人的经验、体验和能力等的差异，就直接影响到他们在美术学习活动上的取向、表现。这好比登山，上山的路有很多，各人都有自己的选择，每条山路风景各异，记录在每个人的心里印象亦不尽相同。我想，若能深谙此道,在教学

4、中充分利用这些特点，引导学生充分发挥自己的潜能，并根据每个学生的个性特点因势利导，为他们在美术学习上找到最佳的突破点，一定会引导学生冲破同绘一个景，同唱一首歌的僵局，为他们的成功创造条件，让儿童的艺术世界更加绚丽多彩！所以教师不要施加任何的心理负担，让他们毫无顾忌地创造，表达具有生命力的内容。在学生作业阶段，我说的最多的一句话是“你觉得可以你就做”，从不轻易对学生说“不行”。脱离了教师手把手的扶持，学生们表现自我的方法就更为肆无忌惮、大胆泼辣了，这样一种不受拘束、自由宽松的课堂氛围，将更有利于学生个性的展现。再给作画的孩子们来点轻柔的音乐，让他们边画边唱，多和孩子们交流情感，都有利于调

5、节课堂气氛，提高课堂效果。在孩子们忘我的表现中，教师可以真实地观察到每个孩子的不同特点，根据这些特点予以理性分析，发掘出学生的个性，感受到他们丰富多彩的内心世界。2.让学生的个性在教师的特别关注中得以发展现代心理学表明，当学生的某种良好行为出现之后，如能得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。从这个意义上讲，每个学生都渴望能得到教师的关注，得到赏识。有这样一个学生，从我二年级开始教他就发现他与众不同的绘画才能，他喜欢画恐龙，课余时间画，课堂也画。开始他只是模仿单个形象，我有意识的引导他进行深入创作，从恐龙的形体、动作、表情等细节方面着手，表现出

6、恐龙的高大、威猛，机警、温顺等，再以恐龙为主体物进行创作，结果他的绘画兴趣立刻大起来。为了更多的了解恐龙，他看书、上网、查资料、参观恐龙馆，并时常与我、与同学们交流。他成了班里的恐龙专家，给大家讲自编的故事，还自制了一套恐龙卡片，编成游戏和同学们一起玩，引得全班都对恐龙开始感兴趣。他的绘画作品《远去的恐龙》、《恐龙展览》获得中日少儿书画赛金奖，并送到新加坡参展。这个学生就在画恐龙的过程中，动手动脑能力增强了，语言表达能力增强了，社交能力也增强了，更重要的是由于我的特别关注，他画的恐龙有了极大的提高，绘画水平呈现质的飞跃，是最具个性的一名学生。当然，不可能每个学生都受到如此关注，对更多的

7、学生来说，注意了其学习需求以及学习中的一点点进步，学生就认为受到了关注。那么怎样让学生感到你在关注他呢？我认为最有效的方式就是改变教师的课堂行为。在整体教学时，教师的教法总是针对大多数的学生而言的，并不能照顾到学生个体的教学需要。而美术课程强调的更多的是个人的创新，学生在作业阶段的自我创作中，常常会碰到各种各样的困难，因此教师在课堂巡视过程中，可以根据不同途径获得的教学反馈，适时调整教法，发挥个别辅导的优势，引导学生个性健康发展。学生在进行创作