简论《普及科学—美国2061计划》中的科学教育思想论文

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5、更深入研究的若干理由[J];比较教育研究;、何善亮-美国科学教育师资培训的研究及启迪[J];比较教育研究;、陈琴,庞丽娟;论科学的本质与科学教育[J];北京大学教育评论;、林长春;时代呼唤我国设置科学教育本科专业[J];教师教育研究;、王强-美国国家层面教师专业标准述评[J];教师教育研究;、徐学福;跨世纪的美国中小学科学教育改革[J];广西师范大学学报(哲学社会科学版);、周青,杨妙霞,杨辉祥;美国科学教师专业发展标准及其启迪[J];高等教育研究;论文目录中文摘要4-5Abstract5-9引言9-17一、选题的作用

6、9-10二、概念界定10-11（一）科学教育10-11（二）科学教育思想11三、文献综述11-14（一）国外研究目前状况11-12（二）国内研究目前状况12-14四、主要研究策略14-15（一）文献资料法14-15（二）历史分析法15（三）比较研究法15五、论文的创新点及局限性15-17（一）论文的创新点15（二）论文的局限性15-17第一章《普及科学——美国2061计划》出台的历史背景17-24一、时代背景17-18（一）战后的艰难时期17（二）七八十年代的滞涨时期17-18二、美国的科学教育状况18-20（一）科学

7、教育的落后18-19（二）科学教育观念的转变19-20三、美国的科学教育的改革20-24（一）五六十年代掀起科学教育改革的新浪潮20-21（二）七八十年代对科学教育改革的不断尝试21-24第二章《普及科学——美国2061计划》中科学教育思想的内涵24-32一、科学教育的目标24-26（一）树立科学的世界观24-25（二）形成科学的思维习惯25-26二、科学教育的课程26-29（一）科学教育的基本内容26-28（二）K-12科学教育课程28-29三、科学教育的教学原则与策略29-32（一）科学教育的教学原则29-30（二

8、）科学教育的教学策略30-32第三章《普及科学——美国2061计划》中科学教育思想的实践32-37一、设定总体方案阶段（1985-1989）32-33（一）实施过程32-33（二）主要成果33二、试点阶段（1989-1993）33-35（一）实施过程33-34（二）主要成果34-35三、全面推广阶段（1993-）35-37（一）实