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时间:2018-05-05
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1、浅谈多媒体课堂教学中课件制作的基本原则论文关键词:广告心理学 多媒体教学论文摘要:本文尝试以广告心理学中的有关感觉和知觉的理论为指导,探讨多媒体教学中的课件制作方法。根据此原则制作的课件会具有广告般效应,可吸引学习者的注意力、激发其学习兴趣并增强其记忆效果,从而达到提高教学质量的目的。 一、引言随着现代技术的逐步发展,网络和多媒体被越来越广泛地运用于课堂教学中。现在的教学模式已经由单纯依靠课本、粉笔、黑板,改变成依靠网络和多媒体;由教师讲、学生听的传统模式改变为计算机(网络)、教学软件、课堂教学三位一体、综合运用的个性化、主动式的学习模式。教师在利用多媒
2、体进行课堂教学时无疑会使用Poory(记忆)的学习过程。因此,广告心理学中的一些理论可以被借鉴到多媒体课件的制作中来。为了实现吸引学习者注意的目标,教师在设计重点内容课件时应该遵循广告心理学的三个原则:“视觉优势”原则、“联觉”原则和“7士2”原则。 三、多媒体幻灯片课件制作三原则1.“视觉优势”原则视与听是人脑的两大传递信息的通道。在《广告与消费心理学》一书中有这样一个对比试验:该试验共用了九个字,分别用中英文表述。让美国人和中国人在相同的条件下,先后用听觉和视觉去接受中文字或英文字,然后顺序地回忆所接受的九个字。结果发现:中国被试者与美国被试者的记忆
3、优势相反,前者视优于听(除最后两个字外),后者听优于视.为了对中国人“视优于听”这一论断进行验证,我院曾在2004级教改实验班中进行了实验。实验步骤如下:首先,准备一个由30字组成句子,将其分别制成长达12秒音频文件和幻灯片文件;然后,随机抽取40名学生平均分为两组,分别使用音频文件和幻灯片文件。第一组听完后间隔12秒将听到的内容默写下来,第二组用12秒看完这句话,而后也间隔12秒将看到的内容默写下来;最后进行比对研究,30个字以听到18个字为.达标。结果显示:第一组12人达标,第二组17人达标。这一实验同样证明了该论断的正确性。但目前许多课件所使用的文本
4、都带有对应的音频内容,而且这些音频内容为重点内容,必须要播放。音频文件和对应的文本既可以同步播放也可以异步播放,文本可以先于音频文件,反之亦然。那么究竟哪一种播放方式更合理、更能够刺激学生的感官并能提高学生的记忆量呢?随后我院又在2006级学生中进行了第二个实验:制作三个幻灯片文件,三个文件内容一致,都是由一个音频文件和对应的文本构成。第一组音频文件和对应文本同步播放;第二组和第三组采取先后播放的方式,但是第二组音频先于文本播放,第三组文本先于音频。实验对象则是30名已经通过大学英语四级考试的学生,他们在统计学的意义上说无明显差异,水平相近。将他们分为三组
5、,分别使用三个文件,播放完毕后请学生们写下记住的内容,评分标准以大学英语四级考试听写的阅卷标准为准,满分为10分。将每组10名学生的得分累加得到最后结果。结果显示:第一组得分53分;第二组得分78分;第三组得分67分。通过上面的实验结果对利用多媒体课件进行教学的启示有三点:第一,对于中国的外语学习者来说,视觉媒介比听觉媒介更有利,同一份教学资料如果有音频和文本两种版本,应优先选择文本;第二,如果音频版本必须播放,那么应先播放音频内容,而后才是文本,不要同步播放;第三,视觉媒介的文案编排应有所不同:对于视觉媒介,重要信息最好加大字号突出重点。通过对视觉媒体的
6、侧重,达到最大限度刺激学生感官,吸引学生注意力的目的。2.“联觉”原则上面的实验说明了“视觉”原则在课件制作中起重要的作用,但这并不意味着音频文件在多媒体教学中不重要。通过听觉刺激使学生获得必要的知识也是很重要的,关键在于如何提高学生对所听内容的吸收率。广告心理学中有“联觉效应”的理论。“联觉”是由一种已经产生的感觉,引起另一种感觉的心理现象。它是感觉相互作用的一种特殊表现。联觉现象遍及所有感觉。由于联觉现象普遍存在,在人类的自然语言系统中,出现了诸如甜美的歌声、温柔的话语、宏亮的笑声等这类跨感觉道的形容词。在这里,歌声、话语、笑声是听觉系统的功能;而甜美
7、是味觉与视觉的综合;温柔属于温度觉与触觉,宏亮,则是视觉特性了。多媒体幻灯片的制作应充分利用“联觉”效应进行:例如,如果其中有幻灯片需要链接到听力内容,就应该普遍利用绿色调背景作为衬托,以最大限度地激发学生听觉的敏感度,进而提高听力训练的质量。如果多媒体幻灯片在制作过程中没有注意到联觉效应,背景颜色使用不当,或者画面令人目眩,就达不到预期的效果。因此,在制作多媒体课件时,教师要充分利用这一原则,以便更好地刺激学生的听觉,提高学生的听力水平,最终提高教师的授课效率和学生的学习效率。3."7士2’,原则幻灯片投影仪不等于黑板,在黑板上的板书如果设计合理、书写得
8、当,一些重要授课信息可以长时间保存到课堂时间结束。而利用多媒体课件
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