关于温哥华岛大学师资队伍建设的特点与启示

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1、关于温哥华岛大学师资队伍建设的特点与启示　　论文摘要：教师的实践动手能力是建设“双师”素质专业教师队伍的关键。如何培养和提高专业教师实践动手能力是当前困扰各职业院校内涵建设中的一大难题。温哥华岛大学职教师资队伍建设经验表明，解决这一问题不是孤立行动，而是一个系统工程。　　论文关键词：温哥华岛大学；教师队伍建设；启示　　　　一、问题的提出　　　　随着高职教育深入发展，专业教师的实践动手能力日益凸显出来，这一问题不仅成为了建设“双师”型师资　　队伍关键性因素，而且成为了制约人才培养质量提高的主要方面。为提高教师的实践动手能力，近年来，各地高职院校相继采取了一系列措施。如，鼓

2、励青年教师到企业锻炼，选派骨干教师到示范院校示范专业学习、到国外培训等，取得了一定成效，但总体上讲，还不理想，还远不能满足我国职业教育教学发展的需要。那么，发达国家是如何解决这一问题的？　　　　二、温哥华岛大学教师队伍建设特点　　　　加拿大是世界少数职业教育发展比较成熟的国家之一，通过实地考察与学习，加拿大职业院校师资队伍建设特点给我们留下了深刻印象，特别是其专业教师实践能力几乎和企业员工没有差别，真是令人羡慕。加拿大各职业院校师资队伍建设特点大同小异，其中，以温哥华岛大学为例，对其专业教师建设特点进行分析，以便从中受到一些启发。　　温哥华岛大学专业教师队伍建设特点可以

3、归纳为以下几个方面：　　（一）教师准入条件严格　　教师实行聘任制，分为全职教师和兼职教师，兼职教师都是来自生产一线技术骨干，且占50%。在全职教师中，基础课教师来自大学，专业教师具有5年以上企业行业经历、有顶级资格证书和相当的文凭，有些专业如土木、焊接等要求有10年的工作经验。聘任的专业教师没有教师资格证书的必须在两年内通过培训拿到教师资格证书。来自企业的教师试用期为6个月-2年，两年内取不到教师资格的要辞退。　　（二）教师有良好的实训条件　　学校校内生产性实训设备相当好，有的实训场地就是工厂，如，食品加工课程的实训基地可以为学校提供70%的食品，剩余的还可以出售市场。

4、另外，校企关系也比较密切，教师能够顺畅地到企业锻炼，补缺企业员工。　　（三）教师培训制度完善　　为了提高来自企业教师的教学能力，一方面委托专门机构对其进行培训，另一方面通过网络技术手段或派专门有经验的教师进行指导。为了提升专业教师的实践动手能力，要求教师每年有两个月或更长时间到企业工作，学校提供一千加元补贴，但对学历教育不资助。教师培训和学历提高与其待遇挂钩。通过开发项目让教师重新回到企业学习先进技术。在企业实践的教师要接受企业监管，回校后，企业向学校汇报。　　（四）有效的考评制度　　对教师教学能力的考评，除了查看教案、听课外，还要通过学生学习效果来考评教师。学校设有学

5、生自选课，没有学生选课的教师要下岗。对教学质量的考评，对教师教学质量的考评，主要以学生的实训表现和操作能力为依据，分值约占70%。对院系教学质量的考评，以一年内学生的就业率为依据。　　（五）教师待遇较高　　教师薪金由学校与教师代表双方约定。教师的薪金分十一个层级，原则上每年晋一级，教学十年后，年薪八万多。教师有无教师资格，薪酬不一样，有教师资格的薪酬高一些。教师有无教学经验，薪酬也不同，有经验的教师可以从第六级起薪。十年后，薪金达到顶级了，每年全体教师再增长2%，之后，即使优秀的教师也没有额外薪金奖励，但可采取进修、考察以及其他的方式予以鼓励。此外，教师还有其他方面的收

6、入，兼职教师不加入工会。　　（六）教师参与决策　　学校实行董事会管理体制，现有15名董事会成员，有2位教师代表、2名辅导员和2个学生代表，8名成员是政府指定来自社会各界的名士,另外1名是校长。还一个类似议会的学术委员会，有建议权，也有一线教师参加。　　（七）教师在浓厚的职教文化氛围中成长　　加拿大职业教育深受欧洲的影响，是依托企业发展起来的，工商界是“始作俑者”，也始终是职业教育的有力推动者和赞助者。产业团体（商会）、社区学院协会和企业一道游说政府支持职业教育。联邦政府适应工业发展的需要，不仅投资创办职业院校，还制定法律，提供优惠政策，鼓励企业行业参与职业教育，这样，在

7、社会上就形成了重视职教的合力。　　　　三、温哥华岛大学教师队伍建设给我们的启示　　　　以上通过对温哥华岛大学教师队伍的分析，我们发现其专业教师动手能力强不是一方面的因素造就的,因此,提高我们职教专业教师动手能力也不是一个孤立行动，至少要做好以下几项工作：　　（一）提高教师准入门槛　　提高职业教师的准入门槛是提高教师动手能力的基础。职业教育专业教师必须了解企业行业，必须懂技术会操作，这是从事职业教育的基本要求。目前，我们多数地方职业院校引进的教师，大都是通过地方人事部门统一招考引入的，学校几乎没有自主权，这些教师大部分又都是从学校到学校，没