怎样在历史教学中实施素质教育

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1、怎样在历史教学中实施素质教育历史作为一门社会学科，除了具有传授知识、培养学科能力、进行思想教育的传统职能外，在素质教育方面更有着得天独厚的优势。如何适应新世纪对人才素质的要求，充分发挥历史学科的育人功能，是每位历史教师值得深思的课题。现结合自己的教学实践和感受，谈一谈素质教育在历史教学中的具体实施。一教育学生学会生存教育学生学会生存，这是历史教学的根本和出发点，是历史教师的神圣使命，学会生存是人类发展的基本要求。它包括正确的生存价值观、较强的竞争能力、良好的合作精神。十年前《还珠格格》电视剧的播放，曾一度产生了轰动效应，剧中的小燕子成为广大青少年狂热追求的偶像。究其原因，正是由于

2、其形象塑造吻合了当今独生子女的性格——偏执、任性、乖张、自负、孤傲，青少年学生百看不厌。历史教学就要对症下药，帮助学生树立正确的人生观和价值观。1．教育学生学会做人做人教育看似简单，实则不然。它要求我们在继承和发扬古今中外优秀传统的基础上，注入时代精神。常言道：学史使人明智；不学史不得以知人论事。通过历史名人的言行，可以校正学生的人生航标。1982年37位获得诺贝尔奖的科学家在法国巴黎郑重声明：人类要在21世纪生存下去必须回头2500年向孔子寻求智慧！孔子的立身处世学说，是历史教师进行做人教育的宝贵资源。每当我讲到司马迁的巨著《史记》时，总要引用他忍辱负重写下的那段自序，以激发并

3、培养学生承受挫折的能力。通过屈原的一句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的忧愤之辞，培养学生的真理意识和奉献精神。通过“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返”；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”等历史故事的讲述，增强学生的责任意识和爱国精神。通过“行千里路，读万卷书，布衣亦可傲王侯”的孙中山；“数风流人物，还看今朝”的毛泽东等历史人物的学习，树立学生自强自立的精神。通过“匈奴未灭，何以家为”的霍去病；“不入虎穴，焉得虎子”的班超等英雄事迹的介绍，培养学生敢为天下先的精神。凡此种种，不胜枚举。浩瀚的历史画卷，只要教师留心去发掘、去诱导，处处都可以进行做

4、人教育。2．教育学生学会合作与竞争西方社会学家卡耐基告诫人们：一个人的成功，只有15%是由于他的专业技术，而85%则要靠人际关系和他做人处事的能力。这也从一个方面反映了正确处理合作与竞争的重要性。古今中外的历史，既不缺乏这方面的成功范例，亦不乏这方面的失败教训。通过孙膑与庞涓的故事，管仲与鲍叔的故事，曹丕和曹植的故事，马克思和恩格斯的事例……使学生懂得良好的合作精神是成就事业的基本保证，同时较强的竞争能力是推动事业发展的强大动力。正确认识和处理合作与竞争的关系，在合作的基础上竞争，在竞争的状态下合作。通过中国封建王朝的兴衰、近现代史的曲折发展史实的教学，使学生认识到只有竞争才能立

5、于不败之地，才能求得生存和发展。在教学过程的每个环节中，要注重学生合作精神与竞争意识的培养，充分调动学生的主体积极性，从而产生良好的互动效应。这种合作与竞争意识的培养，既体现在教师与学生之间，也体现在学生与学生之间，在实践中培养学生的合作与竞争精神。二教育学生学会求知教育学生学会求知，这是历史教学的重点和首要任务，历史教师必须更新观念。教是为了不教。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。学生总要走出学校、走进社会去发展自己，所以教师在教学过程中，必须注重学习方法和学习行为的培养。未来的文盲不再是不识字的人，而是不会求知的人。学会学习，成为学生立足21世纪社会的必要前提。在传统的历史教学

6、中，教师为一张铁嘴、一支粉笔能赢得满堂喝彩而自诩，学生能听一堂精彩的历史故事课就心满意足，这样的教与学不能适应新世纪对人才素质的要求。历史教学必须把教会学生学习，即会求知当做首要任务。课堂教学要重视学生的主体地位，教师不再唱独角戏。针对概念较少、叙述性较强的课节，我尝试采用了四步教学法：（1）要求学生掌握的知识点，编成问题写在黑板上，由学生通过阅读课文找出答案。（2）由学生自己先列出读书提纲，然后教师出示读书提纲，让学生进行对比查漏补缺。（3）由学生自己根据课文内容提出问题，自己找出答案。（4）教师进行必要的解释和补充。学生通过教师设疑——学生回答——学生自学——学生自己设疑——

7、教师点拨，便可初步掌握学习的方法。这种方法以学生为主体，逐步使其学会求知。实践证明，不仅有助于调动学生学习的积极性，而且还使学生掌握了学习方法。活动教学要重视学生的参与训练，教师应当积极引导。具体包括参观古迹后谈认识与体会，课堂教学后写学史一得，模拟历史人物做通信游戏，举行历史小竞赛等，学生在活动中学会求知。三教育学生学会创新教育学生学会创新，这是历史教学的飞跃和发展，历史教师应当勤于探索。素质教育的核心就是培养学生的创新精神，创新是人类生存发展的手段。21世纪是知识经济时代，知