创建有家乡特色的班级环境

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1、创建有家乡特色的班级环境创建有家乡特色的班级环境丁蜀镇中心幼儿园钱新慧随着“让环境成为孩子的第三任老师”、“让环境为课程搭建平台”等口号的提出，班级环境创设的内容、创设的过程、存在的形式等都在不断的悄然变化着。而新《纲要》强调的给孩子创设一个丰富多彩、多层次、具有选择性和自由度的、让每个孩子都有机会接触到的环境的理念，更是促使了我们在环境创设工作中的实践、研究与反思。通过从观念到行为上的不断调整与转化，我们把班级环境的创设作为幼儿课程的一个重要组成部分，而把创设具有家乡特色的环境作为园本课程构建过程中的一个重点。

2、在老师们的努力下我园的班级环境已初显现代教育理念，并逐步向园本化课程靠拢。下面是我们园班级环境创设的一些尝试与做法：一、围绕园本特色，班级环境凸显家乡文化的氛围《纲要》第三部分指出：应充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，有效的促进幼儿的发展。我们家乡宜兴素有“陶都”的美称，古老的陶艺更是源远流长。在这浓浓的陶文化氛围中，我们及时抓住了这一有利的教育资源，把一些陶艺、民间传说、民间游戏等方面的内容有机的融合进了我们的课程，在创设富有民家乡文化特色的育人环境过程中更是肯花心思、狠下功夫，创设了

3、一个又一个让孩子们乐而忘返的小天地。一走进我们幼儿园，不管是大环境还是小环境，扑面而来的就是那浓浓的陶文化之风。看！那古老的龙窑、墙面上的陶源图、还有那龙缸、龙盆，让你仿佛置身于古老的年代；那些造型别致的紫砂壶、透着灵气的青瓷花瓶、精致的均陶堆花陶台，更是让你感受到了“本土化”和“国际化”的融会贯通；而那些千姿百态、神情夸张、结构和谐、富有意蕴的幼儿陶艺作品无一不在向你诉说着孩子们对民间文化的独特理解。当你走进每个班级，也很容易捕捉到课程内容与家乡文化的相互渗透。大班五个班，每班给陶瓷五朵金花一个展示的天地，有的

4、是千姿百态的紫砂壶，有的是大拇指堆叠的均陶，有的是“东方蓝宝石”的青瓷，有的是清淡疏远而具现代节奏的精陶，有的是被称为“橱柜佳友”的美彩陶，那一张张精美的图片，一幅幅稚嫩的图画，让孩子们享受着艺术的美，感受着家乡文化的独特韵味。每个班级的活动区域更是丰富多彩陶吧、茶吧，娱乐苑、科探区、巧手坊-----孩子们可以在这里用花盆敲打节奏，可以在这里用瓷碟对弈，可以在这里喝茶聊天，可以在这里探索研究，特别是我们的孩子可以在这里进行陶艺创作。陶土无形，童心无忌，陶土的可塑性给了孩子们恣意想象的空间，无拘无束的心态给了他们把

5、握“神似”的可能，陶土的自然变形又给他们带来灵感，儿童的天性和陶艺的特性相吻合。这里是孩子们的工作室，更是孩子们的乐园，在这里只有成功，没有失败，在这里享受着快乐，完善着人格，在这里学到了课堂上无法学到的东西，加深了对陶瓷艺术的了解和认识，加深了对家乡的热爱之情，习得了一些操作动手、谦让合作的技能。当发现孩子们对家乡一些民间文化的兴趣越来越浓时，老师们还积极获得家长的理解与支持，收集有关民间文化的素材以及制作一些民间游戏的玩具，如高跷、竹马、竹龙等。晨间活动时，常常可以看到孩子们随着稚嫩的童谣走高跷，玩缸、跑马、

6、舞龙……民间童谣更是穿插在玩具与游戏之中，成为孩子生活中不可缺少的内容。二、自然与审美相融合，班级环境呈现良好的艺术氛围孩子的世界是美丽的，在幼儿园，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应是美丽的。而我们认为，这种美丽应该是一种源于自然又超于自然的美。因而，我们在反思以往环境由老师精心设计、制作多、成品材料多，但往往教师制作费心、孩子却使用无心、好看不好用、好用不经用的现象，充分发挥家乡的特色，一些安全、卫生的自然成品都被我们请进了教室。我们的家乡不光有“陶的古都”的美称，还被誉为“竹的海洋”、“茶的绿洲”、

7、“洞的世界”，竹子、竹叶、鹅卵石等材料在孩子们眼中无一不是宝贝，在老师的构思和孩子们的遐想中更是变化无穷，把活动室、橱柜、自然角装点得生气盎然，富有情调。中（2）班，用雪碧瓶剪竹叶，用笋壳粘画，把春天的竹海带进了活动室；小班的小朋友最喜欢玩竹马，中大班的小朋友最喜欢踩茶叶罐制作的高跷，那劲头别说有多高兴；大（5）班小朋友搭建的洞天世界吸引了多少“游客”留恋往返；大（3）班的小墙面竹竿造型，主要材料只是些我们常见的几根竹子，在孩子们的合作下却转眼成了一道美丽的风景。还有小（2）班的家长园地，一把茶壶，几只冒着热气的

8、茶杯就勾勒出了一块独特的版面，家长和老师就这样保持着零距离------一些原本不起眼的自然弃物，在这里却成为艺术想象和审美创造的重12下一页——感谢阅读这篇文章，..，要素材，从中我们品出了它对孩子发展的意义，观察、留心、收集、呵护、设计、制作、欣赏……这是自然与审美的环境教育，谁能说在这种氛围中孩子们受到的艺术熏陶、那种对美的感受不是每时每刻的呢！三、关注孩子生成的内容