关于班主任人性化管理的思考

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1、关于班主任人性化管理的思考马克思主义人性论认为：人性是客观存在的，人性是自然属性和社会属性的统一，是个性和共性的统一。自然属性是指人在生物学、生理学方面的特点。个性是指个体之间相互区别的特性，这是人和动物相互区别的特征之一。正因为人性具有个别性，才使得人类社会充满着生机和活力，社会生活才丰富多彩。人性的个性是一切社会关系的产物，它体现出人在社会生活中对政治的、经济的、文化的、教育的、发展的、成功的方面的追求，不能超越社会成为抽象的、孤立的个人愿望，而必须与社会相协调，这也是人的共性。由此我们可以看出人性的本质并不是天生的，而是随着个体的不断成熟而

2、发展的，这也是其社会性的形成。而人的个性是一个人区别于他人的差异性、独特性，是其成为其自身的标志。所以人性是个性和社会性的统一，人性化教育就是以这种统一为前提的。当今的教育严重忽视了人的个性，仅仅把目光放在社会需要的层面而忽视了人的内在需要、人的价值。所以教育的人性化成为教育改革的必然。而作为与教育紧密而不可分的管理也必须实现人性化的管理方式。二谈人性观对班主任启示的原因1．对班主任工作性质的审视学校按班级组织学生的教育活动。班级是学校的细胞，既是学校教导工作的基本单位，又是学生学习、活动的基层集体。班主任是班级的教育者和组织者，他对一个班的学生

3、工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。班主任的工作在很大程度上决定着一个班的精神面貌和发展。班集体是由一个个活生生的学生（人）组成的，他们是一个可塑性极强、发展潜力很大的群体。所以班主任在他们的成长过程中影响极大。从学生的角色心理来说，“向师性”是他们的重要特征之一。所谓“向师性”是指学生都有着尊重、崇敬老师和乐意接受教育者教诲的自然倾向，都希望教育者能热情地、认真负责地教育他们，并注意、重视、关怀和鼓励他们，促进他们的发展。班主任必须树立以人为本的思想，将教育的人性化贯穿到其班级管理中来，尊重每个学

4、生的独特个性，为每个学生的发展做出贡献，满足他们的需求。2．对班主任工作中现存问题的理性批判环顾当代班主任的工作方式方法，我们的确有许多教育活动是缺乏人性的。首先，班主任对学生的管理往往采取大一统的方法，表现出严重的“家长式”思想。现在有些班主任成为班级的总管家，班主任的管理因时间和精力的有限而难免采用简单的命令、僵硬的规章、粗暴的惩罚等“家长式”的方法，导致学生失去应有的独立性、主动性，成为被班主任驯服的学仆。其次，班主任对学生的管理往往助长了学生的“官本位”意识，导致学生民主意识的丧失。现在的班主任通常是通过组建班委会来实现其管理。班委会的选

5、举本应经过民主程序，但由于班主任在班级的特殊地位和行政赋予的巨大权威，班委会成员往往是经他认定的、听话的、成绩好的学生，这样选出来的成员往往成为其傀儡，唯班主任之命是从。　再次，班主任对学生的管理人为限制了学生的发展空间。十八世纪科学教育学之父赫尔巴特就曾警告过我们：“不要进行过度的教育，要避免运用一切不必要的强制，这样的强制可能使儿童无所适从，可能抑制他们的情绪，毁灭他们的乐趣；同时还可能毁灭他们今后对童年的美好回忆……”最后，班主任“事事都要管”的工作方式也不利于他自身的发展。班主任对学生的管理几乎无所不包，导致自己没有时间和精力去学习先进的

6、教育理论和管理知识，工作能力和业务水平随着时间的推移，不仅得不到发展，反而慢慢下降，甚至被荒废掉。所以在要求教师成为研究型、学者型教师的形势下，班主任必须改变工作方式。三班主任应树立人本管理的理念台湾著名管理学家陈怡安教授把人本管理的核心提炼为三点，即点亮人性的光辉；回归生命的价值；共享繁荣和幸福。这是人本管理的精髓和最高宗旨。因此我们提出班主任要树立平等、尊重、民主、服务的对话式管理理念。民主。班主任要改变其家长独裁式的工作作风，在班内实行民主。班委会的组建要经过民主选举，班内的大事也要民主决定，让每一个班级成员都成为班级的主人。服务。班主任要

7、树立为学生服务的思想，班主任要成为学生的知心朋友，急学生之所急。四爱的教育——班主任的工作信念爱的教育要求教师要有爱的情感、爱的行为和爱的艺术。“爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程”。如果一种教育未能触动人的灵魂，无法引起人的共鸣，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。爱的教育重在师生间相互信赖，而信赖取决于民主平等的沟通。在学生心目中，亦师亦友，民主平等，是“好教师”的最重要特征。具有爱心和具有知识，对学生来说，他们更喜爱前者。爱学生就必须善于走进学生的心灵，所以，作为教师的班主任要明白自己的言

8、语、行为、情趣、人品是影响学生发展成才的关键因素。当然，爱的教育绝不是纵容的教育。特别是对处于成长过程中的青少年，班主任在爱的同时要对他