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时间:2018-05-05
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1、二圆互交和三圆互交哲学模式及其在中医教学中的应用【关键词】二圆互交;三圆互交;哲学模式;应用 Abstract:Thephilosophicmodeofbi-cyclicandtri-cyclicmutualcrosseshavetheconnotationsoftheactivemutualcrossesanddynamicdevelopmentandchange,reciprocityandtransformation,andtheunityofopposites.Itpossessest
2、hepeculiaritiesofthebrachylogyandstraightvieethodforthinkingandstudyingontheproblems.Itcanplayanimportantroleinteachingandscientificresearchingandpopularizingphilosophicknoutualcrosses;Tri-cyclicmutualcrosses;Philosophicmode;Application 目前中医的教学方式和方法
3、还是局限于传统的教学模式,将哲学及其模式用于教学并不多。本文应用二圆互交和三圆互交哲学模式于中医教学中,收到很好的教学效果。 1二圆互交和三圆互交哲学模式的内涵[1] 1.1独立性和整体性 在二圆互交和三圆互交哲学模式中,每个圆可视为一相对独立和平等的个体、部分、因素或特定的物质系统等,具有自身的功能、运动变化的特征和规律,通过互交形成整体。 1.2彼此主动互交世间任何事物之间 (或参与体内任何功能活动的各个因素之间)均存在着相互的联系。基于此,二圆互交和三圆互交不是简单地或机械地将其
4、组成的内容或具有的功能相加,而是通过相互主动开放和互交来构建纷繁的变化和丰富的哲学内涵。 1.3时间和空间的相互作用 在初始阶段,互交部分可能存在不确定的因素,随相互作用的时间延长和空间增大,尽管不确定因素依然存在,但会逐渐表现出各自的和相互作用后的某些功能或特征。 1.4相互容纳和支持 对于不同的个体或事物的互交,表示人们在不排斥对任何人或事物进行了解和认识的同时而相互吸纳(互补)和包容、沟通和支持、平等分享彼此的思想和物质财富、或彼此既竞争又协调。 1.5产生未知在互交的部分可以产
5、生许多未知的因素,由此成为人类探索和研究自然以及人类本身的不竭源泉。 1.6产生新质和公共区互交 后共同不断产生的新质,使系统内部始终充满活力。以三圆互交为例,A、B和C分别代表三个圆,A和B互交产生新质D,A和C互交产生E,B和C互交产生F,A和B及C互交产生G。互交后的新质在功能上彼此刺激,最终发展为和谐的和相对稳定的整体或彼此既对立又统一的体系。D、E、F和G亦可视为相互拥有的公共区,此区既可使彼此相互吸纳而发展,又促使其中的每个个体自觉形成公共的意识和精神。 1.7同向和反向运动
6、 不同的因素或物质系统,彼此互交的程度存在很大的差异。相互沿同一方向运动的时间延长和作用的强度增大,每个圆和互交的面积亦逐渐增大,但二圆始终不会融合,即在发展共性的同时始终保持着个性。已产生互交的二圆亦可朝相反的方向运动,但彼此不会再彻底地分离。 1.8发展成多圆互交 二圆互交可发展为三圆互交和多圆互交,三圆互交既可以发展为多圆互交亦可以转化为二圆互交。在这个过程中,每个圆和彼此互交部分的质和量均已发生变化。在该模式中,每个互交的圆内还可以存在二圆互交、三圆互交或多圆互交,由此构成的巨大复杂
7、系统表现了世界事物联系的广泛性和发展的无限性。在科学地思考和处理复杂事物的过程中,三圆互交和多圆互交具有重要的作用。 2二圆互交和三圆互交哲学模式的应用 2.1在教与学的活动中应用 该模式除在冯志强教授主编的著作、院内外教学活动以及其他教师的教书育人活动中应用外,在本院的本科生和研究生中也得到较为广泛的应用。该模式简明直观和内涵丰富的特点使教师在理论教学中易于向学生讲解具有抽象、空间分布、动态发展和变化、整体和复杂性的科学问题。在冯志强教授为学生举办的专题讲座中,结合中国近代史阐明个人前途
8、同祖国命运之间的关系,做人和做事呈二圆互交,以及医学生不但应掌握精湛的技能以诊治疾病,还应具有丰厚的人文思想和精神等问题。学生将其作为一种思考问题的方法或认识事物的工具而在他们的学习、生活和对许多事物的处理中发挥积极的作用。学生认为该模式把他们从死记硬背中解放出来,激发了学习的兴趣和探索新知的欲望,感受到学习中的乐趣,使他们能在复杂的或抽象的问题中发现突破口,培养了他们全面和准确地认识、理解科学问题的能力,提高了学习的效率。 2.2在中医药理论教学和实践中的应用 阴阳五行学说为我国传统医学中
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