关于理工科高校大学生人文社科教育现状分析

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1、关于理工科高校大学生人文社科教育现状分析　　　　1.引言　　科学技术和经济全球化的飞速发展，加深了多学科知识的交叉运用和世界各国之间交流，对大学教育尤其是理工科高校大学生的人文素质提出了更高的要求。2010年我国公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》要求高等教育促进文理交融，提高大学生科学素质和人文素质。党的十七届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》，将人文素质教育提到了更高的层次[1]。科学教育与人文教育的结合，已经成为世界各国教育改革的重要内容和方向。但是，随着人才市场竞争的日趋激烈，理工高校大学生因为人文素

2、质偏低而吃亏的问题日益突出，经常出现“有知识没文化”和“做科技工作却不讲科学精神、科学态度和科学方法”的现象。大学生人文素质的高低，不仅关系到其自身的发展，而且关系到国家民族的命运。因此，加强理工科高校大学生的人文社科教育具有非常重要的意义。　　2.现状及存在问题　　理工科专业的学生在人文社科知识层面上从高中阶段就相对欠缺，而我国大多数理工类高校理工科专业又比文科专业多且实力较强，理工科高校人文社科教育的现状不容乐观。以某理工科高校为例，在教育过程和课程设置上，专业课程设置达90%以上，其中电气工程及其自动化专业2010-2011学年第一学期课所学课程数为10门，总学分为29分

3、，其中人文社科类课程仅一门，学分为2分，只占总比的6.9%，远远低于发达国家理工科院校的30%以上标准。理工科高校大学生人文社科教育中存在的主要问题归纳如下：　　2.1理工科高校大学生人文社科知识匮乏　　根据相关调查结果显示，近70%的理工科大学生对人类文化遗产，特别是对中华民族悠久的历史文化传统缺乏深入的了解，缺乏在本民族文明熏陶下所应具备的文化艺术气质、情操和品格。很大一部分理工科高校大学生热衷于各种小说和网游，沉溺于低俗的网络流行歌曲，而对国古典音乐、世界名著等具有深刻内涵的传统文化不感兴趣。某理工科大学举行语言文学大赛，有93.2%的大学生未看过《说文解字》，77.2%

4、的大学生未看过《孙子兵法》，未读过老子《道德经》的达76.8%，未读过《资治通鉴》的占72.4%，只有45.5%的大学生读过或浏览过《论语》。　　2.2理工科高校大学生交际能力普遍偏低　　不少理工科高校的大学生过于专注专业知识的学习，不注重人文素质的培养，使得他们自我调节意识和心理承受能力十分薄弱。很大一部分理工高校大学生在与人交往中不够自信，不能敞开心扉，甚至表达意思不清楚、找不到话题等。他们不少人不能正确处理集体利益和个人利益的关系、不能正确处理理想与现实的矛盾，对自身的认识不够，常常以自我为中心，甚至产生比较严重的心理失衡。　　2.3理工科校园缺乏人文社科氛围　　从学生层

5、面上看，由于认识上的偏差，很多学生认为人文社科知识不重要，不愿参加校园文化活动，更乐于将时间花在专业知识的学习上。从教师层面上看，大部分理工科高校教师是理工科出身，加上不少工科教师认为学生人文社科教育是文科教师的责任。因此，在他们的课程教学中只对学生进行理工科专业知识的教育，很少涉及人文社科方面的知识。从学校层面上看，理工高校中很多管理人员出身理工科，对人文社科的认识也存在偏差，加上一些形式化和功利性的观念的影响，使得校园内缺乏人文气息，普遍缺少人文内容。　　3.问题的原因分析　　3.1理工科高校大学生人文意识淡薄　　在我国，“重理轻文”的思想根深蒂固，导致很多理工科院校过分重

6、视专业知识的传授而轻视人文知识的熏陶。市场经济的发展，也给人文社科教育带来了巨大的冲击。由于人文社会科学内容不能产生直接的“效益”，就越来越被师生边缘化。大部分理工科大学生不了解人文素养的培养对他们的人生观、世界观和身心健康的重要作用，忽略了人文社科知识的学习。部分学生认为人文社科知识的学习就是“死记硬背”，对人文社科知识不感兴趣。　　3.3课程设置不合理　　首先，文科类课程比例只占所有课程中的极小部分，而且多数是选修课。不仅使学生无法对人文社科知识进行系统地学习，而且这些人文社科课程学生可选可不选，学校没有硬性的规定。这些课程的上课时间通常被安排在周末或者晚上，又使得教学质量

7、受到影响。其次，长期以来我国理工科大学照搬前苏联的教育模式。重理轻文，大学课程过早专业化，使理工科高校的大学生无暇顾及人文社科知识的学习。而在已开设的人文社科课程中，多数是政治理论课程，使理工科大学生能接触到的人文社科知识内容少之又少。　　4.对策建议　　4.1高度重视理工科大学生人文社科教育　　长期以来，人文社科教育在理工科高校一直处于从属地位，没有完整的学科体系作为支撑，受重视的程度很不够。要想从根本上加强理工高校大学生人文社科教育，要做到以下两点：第一，克服过去那种人文社科知识不重要、