关于落实科学发展观推进高等教育管理科学化

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1、关于落实科学发展观推进高等教育管理科学化　　在马克思主义唯物史观的科学体系中，人的发展是其理论的核心和基础，“以人为本”的思想是马克思主义人本理论的继承和发展，是中国仁者爱人朴素的人本思想的升华。党的十六届三中全会通过的《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》指出，“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”这是我党在新的发展历史时期按照社会发展的客观要求提出的科学发展观。是一切制度，一切规范，以及政策措施考量的终极标准，凡是符合这一终极标准的，我们就要坚持，就要继承和发扬；凡是违背终极标准的，我们就要坚决地进行改革，改革的时间进

2、度可以讨论，但改革的决心和大方向绝不能动摇。我国高等教育必须高度树立科学发展观，把“以人为本”作为价值取向，以丰富知识、完整健全人格的培养为目的、以人的全面发展为目标。　　1高度树立以人为本的思想，充分确立学生在大学的主体地位　　高等学校历来被人们称之为“象牙塔”，高等教育历来被人们视为梦牵魂绕向往的教育。但是，中国式的传统高等教育在今天发达的经济社会、大众化教育形势面前受到了严重的挑战，诸如：学生受尊重的程度、学生个性化发展的要求与死板的管理制度的矛盾、学生日益扩张的对知识的需求与师资知识老化的矛盾，等等。高度树立以人为本的科学发展观，把“以人为本”作为一种价值取向，以丰富知

3、识、完整健全人格的培养为目的、以人的全面发展为目标，充分确立学生在大学的主体地位。大学的办学定位，要以社会经济的发展为方向，要以学生对知识的渴望和需求为标准，要以社会的认可度来丰富和考量。要充分尊重学生的选择，学生选择了受教育的大学，就等于选择了一家“工厂”，能否造就成一个合格的“产品”，大学不是一架生硬和“车床”，学生有权选择师资，有权要求提供各种优质的服务。　　2适应高等教育发展规律，充分给予学生学习的自主权利　　高等教育的国际化趋势，高等教育的大众化趋势，为大众提供了受教育的机会，人人受教育的要求在不断地得到满足，以人为本的科学发展观充分地得到落实。但是，也使一些相对落后

4、的高等学校丧失了优质生源，使学校发展沦人恶性循环。当然这里所指的相对落后包括地域性差别、师资队伍问题、办学规模、基础设施、管理化水平等。适应高等教育发展规律，探索适合本校发展模式，充分给予学生学习的自主权利，让他们能够充分利用学校图书资源和师资资源。中国式的大学教学模式，仍然没有脱离“计划经济”的影响，教死书，死教书，满堂灌，学死书的局面没有完全打破。学生自主选课和学分制度形同虚设，必修课数量化程度过高，选修课门类较少，给予学生备选和备用的各种资源仍然有限，学生对知识需求愿望没有得到充分的尊重。　　3注重选拔优秀人才，加强高校师资管理与培养力度　　随着高等学校招生规模的扩大，师

5、资短缺是每个高等学校面临的问题，但是对现有师资的培养和管理仍然存在不少问题。一所大学在学科上全国处于优势地位，这与长期的学科积淀密不可分，如何长期保持不败的地位，防止高校“边缘化”，这就是要在人才的培养上下一凡功夫，在师资管理与培养上加大力度。师资问题不能急功近利，从这几年某高校的教师队伍情况分析，有部分不适合担任教师的人员仍然在教师岗位上，这里面有部分缺乏师德的、普通话不够标准的、不具备教师资格的，兼而有之的。曾经有这样一个例子很具有典型性，某某学校一个班同一门课有半数的学生不及格，学生成绩分别有59．7分、59．8分、59．9分等。课程并不难，问题处在教师的方言太重，学生听

6、不懂。教师的口头禅“换句话说”，学生笔记均记为“黄菊花说”，学生还认为“黄菊花”是什么重要的学术权威专家，考试答题亦如是作答，考试结果可想而知。师资问题影响的不是一届学生的问题，而是几代人的问题，是事关学校生死存亡的大问题。特别是那些长期在教学活动中诋毁学校名誉和形象的教师，习惯已成为自然，影响极坏，严重地导致了学校形象受损。把不再适合从事教学工作的人员调整下来从事其他管理工作，使“三尺讲台”真正成为健康、文明、传道授业解惑、培养高级人才的重要阵地。4探索高等教育管理新方法，管理松严适度，防止师生关系异化　　认真学习和探索高等教育管理思想、理论和方法，落实“以人为本”的科学发展

7、观，建立一支高素质的管理队伍，提高高等教育管理水平，以先进的教育管理思想和理念，以科学的管理方法和手段，管理大学。“军事化管理”切断了大学生与外界的交流，约束了学生思想的自由发展，不利于学术思想、高校资源的共享。教师作为知识顶尖群体的话，那么大学生就是一个处于为知识顶层的群体，知识丰富，思想活跃，交流与合作的愿望更为迫切。提高管理与服务水平是每一个教育者的责任和义务，对于学生的日常管理要松严适度。对于学生的处罚是手段而不是目的。在处理学生违纪问题上要采取慎重的态度，切不可草率，一概的处罚了事