农村小学信息技术教学现状及对策论文

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1、农村小学信息技术教学现状及对策论文这是一篇农村小学信息技术教学现状，小学信息技术课程主要是培养学生对信息技术的兴趣，让学生了解、掌握信息技术的基础知识和基本技能，初步学会计算机的使用，接下来让我们一起看看吧!【摘要】农村小学开设信息技术课程已经有十几个年了，但纵观这十几年来农村小学的信息技术教学现状，仍有一些遗憾。面对这些遗憾，如何减轻学生学业负担，提高教学质量，使学生通过信息技术课堂掌握一定的技能，成了从事此门课程教学的教师必须要花大力气研究的问题。【关键词】农村　　信息技术　　现状　　对策农村小学开设信息技术课程

2、已经有十几个年头了，如今，电脑在农村也已经相当普及，但纵观这十几年来农村小学的信息技术教学现状，仍有一些遗憾。小学信息技术课程主要是培养学生对信息技术的兴趣，让学生了解、掌握信息技术的基础知识和基本技能，初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。而由于各种条件所限，学生容易对电脑产生陌生感、畏惧感，往往一个步骤操作不起来，就束手无策了。究其原因，主要存在以下几个方面：一是学校领导对信息技术教学的重视不够，总认为信息技术如同劳动、美术等课程一样，是可有可无的。而学校领导的不重视、不督促直接导致教师只备课不上课

3、，致使正常的信息技术教学活动难以开展。二是农村地区经济欠发达，农民的收入较低，即使部分家庭已经拥有自己的电脑，但仍因缺乏专业化的知识及家庭繁杂劳动的影响，使学生不敢动电脑。与电脑很少接触，学习起来就比较困惑。三是从大部分农村地区来看，考核机制的不完善，致使未能将信息技术课程纳入正常的考试范畴，所以教师便不想教，学生不愿学，上课不专心听讲，上机练习没有目标，到头来一事无成。四是信息技术教师队伍专业性不够强，教学经验相对缺乏。即大部分信息技术教师均是兼职，并没有系统地接受信息技术专业化教育，虽有一定的教学知识和课堂实践经

4、验，但在教学方法上习惯于原有的学科教学的惯性迁移，对信息技术学科的特点关注不够。也正是由于非专业性，对于日常教学中出现的软件及硬件故障，不能及时排除，同样影响着信息技术的正常教学。面对这些不利因素，如何减轻学生学业负担，提高教学质量，使学生通过信息技术课堂掌握一定的技能，培养创新精神、实践能力、合作意识，初步具备适应信息化社会生存能力，成了从事此门课程教学的教师必须要花大力气研究的问题。这几年，我也在教学实践中进行了一些探索和尝试。一、利用好奇心理，培养学生学习兴趣小学生的心理特点决定了他们对各种新生事物都充满好奇心

5、，有极强的求知欲。根据调查许多小学生学计算机都是出于对计算机的好奇而学的，作为计算机教师，更应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够经常引发学生好奇心和产生兴趣的好课，来缩短学生同教材的距离，降低学生的学习负担，使他们乐学，从而达到提高课堂教学质量的目的。二、以游戏带练习，强化学生基本操作农村学生，课后接触到电脑的机会较少，所以大部分学生很喜欢上信息技术课，但是一遇到要求自主操作的内容，就觉得信息技术课艰深枯燥、繁琐难学。怎样才会让他们觉得不烦呢?怎样让学生在课堂40分钟里，掌握

6、并强化电脑操作的基本技法呢?玩耍是儿童的天性，寓教于乐是最理想的教育方式。根据小学生身心特点，根据信息技术这门功课特点，玩，恐怕是最合适的了。孩子们玩得高兴了，带给他们的欢乐就多，学到的知识技能也多，而他们感觉到的学习负担就少，继而他们继续学习的欲望就强，期望就高，也就是孩子们的学习积极性不用调动自然高涨了。同时，在游戏过程中，教师的组织管理必不可少，要保证课堂教学过程的节奏，不能随意放羊。另外，无论课里课外，教师还要对学生进行适当的监督和品德教育，告诫学生不要玩网丧志，不要涉足大型游戏，防止沉迷。三、加强自主学习，

7、不断开拓创新电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品;教学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作;在低年级教学《金山画王笔》时，那美丽的图案使学生感到无比新奇。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。四、尊重学生主体，培养主观能动性农村小学的信息技术课中，学生水平两极分化

8、的现象尤为明显。我所教学的班级中，大约90%的家庭没有购买电脑，学生在初学阶段，对电脑几乎一无所知，与购有电脑家庭的学生相比，差距是惊人的。这样，在同一个班级中，如果教学内容太浅，有操作基础的学生会表现浮躁，认为在浪费时间;讲深一些，没有操作基础的学生就会觉得在云里雾里，不知老师在说什么。为此，在信息技术课堂中，如何让不同层次的学生都能有所收获