创设民主课堂让生成更精彩

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1、创设民主课堂让生成更精彩激发和保护学生的好奇心有利于培养学生的问题意识。保护和培养学生的问题意识是近年来语文课程改革的一个方面,最富有成效的问题都是始于好奇心。如教朱自清的《春》时，学生反映小学六年级刚学过，我就只安排一节课的时间，比较轻松愉快的完成教学目标。最后让学生质疑问难时，有一个学生坐在位子上好奇地问：“‘春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去’里的‘腰脚’在小学课本里是‘腿脚’，到底哪一个好呢？”其他学生也都附和着。我吃惊了，这篇文章教过那么多次，以前学生都没提出过，我记得的也

2、都是“腰脚”，感觉“腰脚”比“腿脚”好。想就这么告诉学生，可想到这正是培养学生大胆质疑积极思考的好机会，就大大表扬了刚才提问的同学说：“你读得真细心，能发现别人没发现的问题。”考虑到学生一旦自己提出问题，便已经处于学习的主动位置了，而且他们渴望老师解答。但是，教师不应急于满足学生的求知欲而立即予以解答，而应鼓励并引导学生思考的火花继续闪烁，以至汇成思想的火炬。所以我就对全班同学说：“同学们，老师相信你们经过思考和讨论肯定能做出正确的判断。”学生七嘴八舌讨论开了：“我觉得‘腰脚’比‘腿脚’好，因为‘腰脚’

3、表现的范围要广，更能体现健壮的特点。”大部分的学生都同意这观点。也有小一部分的同学认为“腿脚”比“腰脚”好，理由是前面的词是“胳膊”，用“腿脚”相称，再说“腿”和“脚”相连。这时，我才认识到刚才的想法多么武断。于是进行引导：“刚才两位说的理由都很充分，不过还要看看句子里词语的搭配，再想想看，有什么发现？”“前面的修饰语‘铁一般’修饰‘腿脚’很恰当，可修饰‘腰’就不恰当。”“为什么呢？”“腰如果像铁一般，就不能弯腰了，所以‘腿脚’好。”我很欣慰，幸亏刚才没有草率武断地处理,而是爱护学生的好奇心，表扬了学生

4、的提问，并巧妙利用这个资源，点燃学生思考的火花，生成这么精彩的课堂。学生也很兴奋，觉得自己居然比编者还厉害，对学习语文充满了自信。此后，他们渐渐地都能在课堂上积极思考，大胆地提出自己的看法，使语文课堂成为轻松和谐的民主课堂。二、相信学生，并能平等对话要相信每一位学生都是具有巨大潜能的人，相信每一位学生都是有思想，有个性，有主观能动性的独立的人，他们对文本的反应往往是多元的，独具个性色彩的。这样的信任往往会创造奇迹，因为能充分体现教师信任的是期望。教师和学生之间是“真理面前，人人平等”的民主关系，教师当然

5、仍是学生求知的指导者。但决非真理的垄断者，更多的是和学生一起思考、探索的同志；教师扮演的是“平等中的首席”，通过平等对话构造师生理解的语境，让教师和学生的生活感情、人生体验、生命意识渗入文本，提升文本、师生原有的对话价值，学生的自主解读的权利就会得到尊重，学生的文本解读的视野就会得到开启，学生解读的空间就会得到拓展，学生主动参与的学习就会得到激励，学生的个体精神就会得到飞扬。有一次刚学完朱自清的《背影》，还有几分钟给学生质疑，学生都在默读这篇课文。一个学生举起手，她指着《背影》的最后一段问：“老师，我觉

6、得最后一段从‘他少年出外谋生’到‘惦记着我的儿子’可以删去。因为这几句非但没体现父亲爱儿子的感情，反而表现父亲的坏脾气，也不爱儿子。你看‘家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。’”我仔细一看，删去确实不影响文本的完整性。这篇文章教过很多次，可这个问题我从来没想过，所有的资料、参考书也没提过。我没有犹豫，因为我一向坚持民主对待学生共同探讨的原则。所以我先肯定表扬她的大胆质疑，然后告诉学生，老师从没想过这问题，我们一起思考，相信同学们肯定能够讨解决这个问题。在学生思考时，我迅速理清思路，在学生回答的基

7、础上，适当加以引导，最后几个学生互相补充得出“这几句是为下文作铺垫的，删去就不能很好地表现父亲生活道路坎坷，也不能更好地表达的感情。只有这样写，结尾读信时，才会在晶莹的泪光中，又看见了父亲的背影，就显示出非常深厚的思念之情了。”如果当时我不相信学生，缺乏自信，害怕陷入尴尬的境地，草率武断地说一个结论，学生不仅认识上糊里糊涂，一知半解，而且会对我失去信心，课堂上再也不会积极思考，大胆质疑了。所以，面对学生的疑问，要与学生平等对话并充分相信学生，只有这样，才能让学生在和谐民主的气氛下，积极地思考和探究，从而

8、更深入地理解课文，有效地提高了阅读的质量。三、尊重学生对名家及名作的大胆质疑教师要帮助学生消除思维定式，鼓励学生大胆质疑。注意排除名人和权威在学生心理上的压力，让学生树立这样的观念：名人名作未必完美无缺，由于受时代、思想的限制可能白璧微瑕。学生在尊重名家、学习名家的前提下挑战名家，不但应该允许，而且值得提倡。青少年学生头脑里的框框套套相对较少，一旦展开了思想的翅膀，他们会有许多令我们暗暗称奇甚至自愧弗如的见解。上学期教冰心的《荷叶母亲》这篇