在幼儿教育中如何实施素质教育

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1、在幼儿教育中如何实施素质教育在幼儿教育中如何实施素质教育　摘要:开展素质教育,要从幼儿阶段抓起,目的是要把孩子培养成人格健全、身心全面发展的人;培育富有创造性,能够适应未来社会发展需要的人。本文认为,首先要转变教育观念,确立幼儿学习的主体地位。其次要注意保护和发展幼儿的想象力,善待幼儿的质疑。最后要注意发展幼儿创造力的良好心理素质,既是素质教育的重要内容,又是创新能力形成不可缺少的因素。　.L.　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出:实施素质教育应该贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育等各级各类教育,应该贯穿于学校教育、家庭教育

2、和社会教育等各个方面。素质教育是根据国家教育方针,以面向全体幼儿、全面提高幼儿基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力,促进他们体、智、德、美等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。素质教育要从娃娃抓起,幼儿园要重视如何实施素质教育。实施素质教育的目的是使幼儿成为能力全面、人格完善、个性鲜明的全面发展的人。要求幼儿学会生活、学会做人、学会学习、学会思考、学会交往、把握方法、增强本领。　　为此,我们幼儿园在探讨幼儿教育中如何实施素质教育方面作了一些尝试。　　1.教师要转变教育观念,确立幼儿学习的主体地位　　《幼儿园工作规程》规定:幼儿园的教育活

3、动应是有目的、有计划引导幼儿生动活泼、主动活动的、多种形式的教育过程。这就要求幼儿园教育要着眼于引导,在引导过程中加强目的性,重视发展性,在潜移默化的过程中循序渐进地培养幼儿的综合素质。　　为让幼儿得到全面素质的培养与提高,教师必须变注入教育为启发教育,采用各种教育方法,激发幼儿的学习爱好,引导幼儿动脑、动手、动口,让幼儿通过自己的努力探索发展能力,使幼儿主动、活泼、愉快地去学习和活动。心理学家皮亚杰指出:教育的首要目标在于培养有能力创新的人,而不是重复前人所做的事情。幼儿园必须确立培养创造性人才的素质教育目标,从传授、继承已有知识为中心的传统教育,转变为着

4、重培养幼儿创新精神和创新能力的教育;从过去主要强调全面发展,转向不仅强调全面发展,而且特别注意个性发展的教育。要转变教育观念,幼儿教师必须深入到孩子们中间去观察、了解幼儿,研究幼儿的特点,分析其心理及行为表现。幼儿好奇心强,想象大胆、丰富,具有强烈的表现欲望,但由于幼儿的年龄和心理尚未成熟及缺乏生活经验,在日常生活中,幼儿的种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性等相联系,这使得一些教师往往产生错觉,并会在言语上、行动上不自觉地压抑,甚至扼杀幼儿的创新思维萌芽。记得在一次美术活动中,一位幼儿按照教师的示范画,画了一个人的脸谱后,就把整个脸涂上了绿色,教师马

5、上责问:你见过谁的脸是绿色的?没看见老师涂的是红色的吗?幼儿惊慌地说:我妈妈一生气,脸就发青。但再看看教师严肃的脸,幼儿茫然地点点头,表面看来这是教师要求幼儿学习范画,遵循常规,殊不知却扼杀了幼儿的创新思维。诚然,幼儿的创新求异难免伴随着幼稚或错误,但幼儿不断犯错的过程,其实就是不断改正错误,完善方法的过程。假如教师轻易地包办代替,粗暴否定,不但剥夺了幼儿探索的乐趣和尝试失败、内疚、挫折的情感体验,而且使他们变得谨小慎微,懒于动手,疏于尝试,以致性格闭锁,泯灭童真。教师一定要转变教育观念,确立幼儿学习的主体地位,创设轻松、和谐的气氛,并根据幼儿的年龄特征和不

6、同发展水平,提出不同的要求,而不是追求整齐划一。　　2.要注意保护和发展幼儿的想象力、创造力,善待幼儿的质疑　　幼儿最喜欢想象,一会儿想象自己是警察,一会儿想象自己是司机,是超人,等等。教师把一滴墨水滴到纸上,成人的回答不外乎就是一滴墨水,而孩子们的回答则五花八门:月饼、煤块、太阳、鸡蛋、臭虫、小皮球、眼球等,十几个孩子的答案没有重复的。新颖、独创、奇特是创造性想象的本质特征,可以这么说没有胡思乱想,就没有创造性的成就出现。在幼儿的头脑中,原本是没有任何框框的,他们在自然的游戏中充满了想象、充满了创造。可惜的是,虽然幼儿在成长,知识在丰富,但思维的创造性却往

7、往会逐渐丧失,逐渐被刻板划一的方式所替代。爱因斯坦曾说:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,是知识进化的源泉。　　孩子们因无知而上学,所以孩子们回答问题不正确或所提问题浅薄荒谬,应该说是正常现象。如果回答都是正确的,所提问题都是高质量的,倒是不正常的了,可是我们却把这种正常视为不正常,而要把不正常变成正常现象,孩子们回答问题正确时,就会受到老师的肯定和表扬,而回答错误或提出荒谬的问题时,则免不了要受到批评和嘲笑。孩子们回答问题和提问问题的积极性也逐渐降低,所以在校园里看到的情形是,幼儿园、小学低年级举手是小手如林,小

8、学高年级则逐渐稀疏,再往高年级就没有学生举手的了,他