在艺术维度之中的设计与设计教育

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1、在艺术维度之中的设计与设计教育内容摘要：文章通过对设计教育现状与问题的分析，从艺术角度探讨设计与设计教育发展的问题。设计与设计教育中出现艺术被弱化和表面化甚至区分化的倾向，从学科发展、教学设计等方面，提出设计与设计教育应发挥艺术创新思维的优势，设计教育应在艺术的原则下进行，设计的宗旨应为艺术创新，设计与设计教育要突出艺术概念与设计创意。关键词：艺术设计设计教育一、从社会的责任看待当今设计教育问题目前，设计和设计教育的话题得到了普遍关注，引发设计与教育界同仁对设计教育诸多问题进行批评和探讨，这对设计教育的发展来

2、说是难得的机遇，有利于我们探讨设计教育的发展思路和办法。中国现代设计与设计教育脱胎于“工艺美术”“实用美术”，真正得到快速发展是近二十几年的事。虽然设计与设计教育目前还未达到社会所期望的成就，但从事设计、设计教育和学习设计艺术的人群已迅速扩展，给人以一片繁荣的景象。也正是这一“繁荣”引发出一系列引人关注的发展问题。从理念上说，目前国内设计教育尚缺乏文化精神的培养，缺乏艺术与设计理念的支撑，缺乏对设计实践的理论探索。在设计与教学中一些模仿抄袭之风，限制着设计创新能力的培养，设计教学只认识到就业、创收的迫切，忽略

3、当今社会发展中设计的社会责任。而设计的目的不仅仅是提升经济效益的手段,也不是美化商品形式的附加,它应是创造人类美好生活的重要环节。从教育者方面来说，存在一些不重视艺术学科的重要地位和特有规律，教与学的急功近利，行政大于学术，课程中忽略艺术教师个人对专业课程的实验发挥，忽略教师的个人艺术见解和个性化阐释的现象。一些教师不能专注于教学与设计研究，“灵魂的工程师”忙于解决个人物质生活的“工程”。从学生方面来说，目前的高考现状使一大批不适合或不情愿从事设计职业的学生步入学习设计艺术的大门，给设计教育带来更大的难题……

4、当代中国艺术与设计教育发展规模之大是惊人的，突显出诸多问题，反映在社会、经济、生活方式的发展和变化上，不是简单的专业设计和设计教育问题。无论如何批评设计与艺术问题，发展规模和速度对中国设计教育的促进还是显而易见的，用积极的态度探索和梳理发展的问题是非常必要的。二、设计中的艺术概念的再认识随着设计教育在更多院校中的开展，一些设计教育人士纷纷发表意见和见解，论述艺术与设计的区别。将设计完全脱离所谓的“纯艺术”，所谓的“纯艺术”对设计而言成为初级的造型基础训练的应用需要，甚至好像根本就没有什么必要。设计作为年轻而发

5、展快速的学科，需要从一个合理的切入点去探讨设计的根本，否则很难触及设计内涵与边界问题。从设计本质上看，设计与经济、文化、科技、生活关联紧密，但艺术还是它的根本属性，审美化、艺术化是设计品质的要求。离开艺术维度去谈设计，便如同“盲人摸象”，虽感知真切，但区别巨大。设计总是来源于生活，自然不可避免地受到各类文化、艺术、思维、生活方式的冲击。从设计的过程与结果来看，设计是与技术、观念、艺术同步进行的。让学生从知识、技能学习中学会创造、创新是艺术设计教育的核心意图。也正因为如此，设计教育非常重技能、重应用能力培养，强

6、调基本功训练，有极强的职业色彩。然而，创新、创造能力不是口号，是艺术观念和设计思维能力在教学过程中具体的训练和启发。艺术与设计实践能力的培养不是简单地关注学生的动手能力，而是创作、设计能力与社会发展需求相符合。从经济、文化、科技和艺术维度来考量设计，设计是具有多重属性的。设计常常被定义为有计划地制订和实现计划的方法和程序，是一种有目的的创作行为。设计艺术的发展表明，只有是艺术的设计才能成为设计的经典。随着市场经济和大众艺术的发展，设计的艺术本质和生活属性逐渐被人所关注。在当今，人类环境和资源倍受威胁，设计艺术

7、成为人们解决生存发展的重要问题。从当代艺术现状来说，艺术非常关注社会发展问题，有着明确的语汇和表达途径，其设计意识和形态也越来越强。不关注和引导社会问题的设计，将逐步失去与国际优秀设计对话的可能，也将无法适应中国市场良性发展的客观要求。三、设计艺术教育的目标定位艺术的审美和思维训练不能是简单的古典写实艺术或包豪斯现代主义艺术的审美教育，而应该是结合当代艺术思想和成果，强调视觉形象的创造和艺术设计的概念。现在一些设计一味迎合市场的单一需求，将设计教育方向切分得越来越细、越来越窄，殊不知市场真正需要的是具有综合素

8、养和创新意识的设计人才。要从更广泛的高等教育人才的培养角度思考设计艺术教育，设计教育不仅仅是专业知识和技能，更不是局限的职业技能教育。重要的是培养有高度社会责任感和创造能力的设计人才。具备更加宽阔的胸怀和眼界，能够在未来社会中发挥作用和不断提高自身。这就是说，设计教育要更加强调人文教育的价值取向，从更大范围的艺术教育来思考和研究设计教育的问题是提升设计教育的重要课题。艺术创作关注社会、关注现实，强调