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时间:2018-05-04
《刍议课堂教学“开头”和“结尾”》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、刍议课堂教学“开头”和“结尾”本文就如何把握导课与结尾的艺术谈一点粗浅的认识,仅供参考。一导课教员独出心裁、别开生面地导入新课,就如同一块磁铁能把学员牢牢地吸引住,达到引人入胜的目的,为完成教学任务创造了良好的条件。然而导课并非易事,要导好课就更难。高尔基曾说:“开头第一句最困难,好像音乐先定调一样,往往要用好多时间才找到它。”而且导课没有固定不变的模式,全在于教员根据教学内容和学员的实际情况进行创造性的发挥,把科学性、艺术性、教育性融为一体,要具备一定的教学审美价值。怎样导课才能吸引学员,创造一个引人入胜的课堂情境,通常运用以下几种手段:1.复习提问,温故导入这
2、是导入新课的一种常用方法。讲授新课时,为激发学员对所学知识的兴趣,教员先联系学员已有的知识和工作生活经验向学员提出1~2个典型性的问题,唤起对已有知识的感受,在复习“旧知识”的基础上,激起学员对新知识的探索欲望,自然导入新课。值得注意的是,教员所设的复习问题要准确恰当,巧妙而富有启发性,既符合学员生活实际,又与新内容紧密相连。准确、鲜明而又富有启发性的问题不但能激起学员浓厚的学习兴趣,而且为顺利引入新课、促使学员有效学习新知识创设良好的氛围。2.巧设悬念,启发思维“学起于思,思源于疑。”为了激发学员主动探索的学习积极性,在导入新课时,教员可根据学员的心理特点和教材
3、新旧知识的内在联系,提出带有启发性的问题,让学员带着疑问去听课,边听边思考,这样能紧紧扣住学员的思维,吸引学员的注意力,激发学员的好奇心和求知欲,从而创造出学员积极探索的良好课堂气氛。3.创设情境,激发情趣学员的情感和兴趣不是凭空产生的,必须借助于某种情境因素的刺激才能引发出来。教员在导课时,用充满激情的语言朗诵一首诗,或是引用一句名言,或是举一个战例,讲一个小故事等作为开讲的楔子,创设一种引人入胜的情境,巧妙导入讲授内容。这种具体生动的情境能增强学员的情感体验,引起他们学习的兴趣,并与教员产生情感上的共鸣,学起来必然会兴趣盎然,往往能收到很好的教学效果。当然,所
4、举的战例、讲的故事必须和讲授内容有密切联系,必须精炼,能为下面的讲授做出有机的过渡和铺垫。上述介绍的几种常见的导课方法,在实际教学中,导课的方法远不止这几种,每个教员可根据自己的特长,根据不同的教学内容和每次课的不同内容以及教学对象的具体情况,来设计各自的导课结构。但必须注意导课要有针对性、审美性,要突出主题。二结课结课是课堂教学的终结环节,一堂课不仅要有一个好的开头,而且更要有一个好的结尾。因为一个好的结尾,不仅可以与开头首尾呼应,浑然一体,使整堂课结构完整,而且可以强化教学效果,给学员以和谐完整的审美体验。怎样才能结好课,常采用以下几种方法:1.总结归纳,深化
5、主题在结课阶段,用准确简练的语言把整节课的内容加以总结概括归纳,给学生以系统完整的印象,促使学生加深对所学知识的理解和记忆,培养其综合概括能力。这种归纳全篇的方法,具有画龙点睛的作用,是一种常用结课方法。2.巧布悬念,再激新疑教学是一个不断质疑、释疑的过程,为了质疑激趣,引导学员不断思索,结课时应紧密结合教学内容,根据教材特点,设置一些必要的悬念,给学员留出想象空间,让他们离开课堂后自己去思索、探讨,开发学员的智力。这种结课方式能启发学员深入思考,诱导学员去学习、探索。3.含蓄深远,回味无穷一堂课结束时,教员可根据不同教学内容,用点睛之笔、含蓄之语,最后把课推向高
6、潮,使学员在“欲知后事如何”时就嘎然而止,从而使学员感到“言已尽而意无穷”,产生欲罢不能的感觉,课后引起反复回味,展开丰富的想象。这种结构方法具有含而微露之妙,引人遐思之优,可激起学员的求知欲望,调动学员学习的积极性、主动性。总之,导课和结课的方法较多,使用的灵活性大,需要因课而异。在实际教学中远非上述几种方法,至于采取哪种导课或结课方法,这要根据教学对象、教学内容来定,但是始终要注意启发性、知识性、趣味性。只要新课伊始就能够激发学员的学习兴趣,使他们以最佳的精神状态投入到学习活动中,都是成功的导课。而结课只要能给学员留下言已尽而意无穷的回味,也都是成功的结课。
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