任务驱动教学法在《单片机原理及应用》教学中的实施

《任务驱动教学法在《单片机原理及应用》教学中的实施》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、任务驱动教学法在《单片机原理及应用》教学中的实施　　　　任务驱动教学法的内涵　　　　任务驱动教学法是实施探究式教学的一种教学模式，其显著特征是，教师的教学与学生的学习都是围绕一个目标，基于几项任务来完成的，适合于培养学生的自学能力和独立分析问题和解决问题的能力，尤其适用于实践性较强的理工科教学。具体来说，就是教师把一学期要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成这些任务来掌握教学内容，培养解决实际问题和创新的能力。　　例如，采用任务驱动教学法授课时，可以将《单片机原理及应用》这门课分解成概述、内部结

2、构、汇编语言程序设计和内部资源等模块，除了概述模块，又可以将其他模块分为若干个子模块，每一个子模块对应列举1～2个工程应用实例，其体系结构如图所示。通过任务驱动教学法构造出的全新模块式的教学内容体系是按照“注重基础知识，以培养实践能力、综合应用知识能力、创新能力及在实践中主动获取知识的能力为主要目的”的教学指导思想把各项理论知识和硬件结构及原理分解到各个具体的实例中，通过在规定的时间里完成各个实例来达到教与学的目的。同时，各模块、子模块和实例在授课顺序和内容安排上应符合该门课程的特点，符合前后知识的连贯性以及高职教

3、育的要求，前面的内容应为后面的内容打下基础，后面的内容在不断注入新知识和新概念的同时，也应对前面学过的知识点进行适当的重复和巩固。　　　　在《单片机原理及应用》教学中运用任务驱动教学法的优势　　　　目标明确，针对性强采用任务驱动教学法进行教学，针对某个任务，教师和学生都有明确的教学重点和难点，有助于有的放矢，提高教学质量。　　可提高学生的参与意识，培养学生的学习能力在教学过程中，如果总是教师讲、学生听，学生容易产生疲劳感，也容易养成对教师的依赖心理。而采用任务驱动教学法进行教学，教师在每节课都要求学生完成一个具体的

4、任务，学生在思想上就有紧迫感，在教师讲解的过程中，学生不再是被动地接受，而是积极地参与、思考和学习，学习能力自然也得到锻炼和提高。　　可培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力例如，关于单片机控制彩灯循环的问题，让学生自己按照电路原理图接好线，将程序输入计算机，然后打开开发板上的电源，按下启动按钮就能看到彩灯循环闪烁。在此过程中，学生也许会问：为什么输入简单的几条程序就能让彩灯循环闪烁？与LED相连的是单片机的什么管脚，有何用途？这些程序存在哪里，各代表什么意思？等等。这个学习、讨论、思考的过程也正是学生各种能力

5、得以提高的过程。　　有利于软硬件知识的相互联系原来分离的软硬件知识点都集中在一个个的课题任务中，通过完成这些课题，也就学习和掌握了软硬件知识，有利于学生从系统、整体的观点看待问题和分析问题。　　理论与实践结合更加紧密每一个课题任务都与新知识、新概念相关联，完成一个任务也就学习了新知识、新概念，同时这些新知识、新概念又是后面课题任务的基础。这种“练—学—练—学”的循环过程让学生学得轻松、学得愉快，激发了学生的学习积极性，使原来枯燥乏味的理论在生动多样的课题任务中逐步为学生理解、接受和掌握。　　动手在分析任务之后，让学

6、生试着绘制程序流程图，写几条程序，考虑到教学进度、学生学习的循序渐进性和现有的知识结构，教师应给出参考程序，然后指导学生在模拟仿真软件上编辑、编译程序，打开“ISP下载软件”，将目标文件下载到单片机芯片上。让学生动笔和动手，提高运用知识的能力及培养良好的学习习惯。　　观察接上电源，按键并观察演示现象，看看彩灯是否有规律地亮与灭；按下S1键，观察彩灯保持现有状态几秒后发生改变，等等。观察现象并找出变化规律是培养学生发现问题、提出问题的重要环节。　　再分析学生根据前面观察到的现象、找出的变化规律进行深一层次的分析、思考

7、、讨论及交流，直至大家最终找出新的知识点。例如，看到发光二极管随着程序的运行有规律地闪动，就会思考单片机是怎样将程序中运行的结果发送给发光二极管的，这样很自然地就会提出并行I/O口这个新知识点；再如，单片机的程序及程序运行当中的数据保存到哪里，是如何保存的，这样的问题也很容易引出存储器（ROM、RAM）及其扩展这一知识点；又如，按键为何能打断原来的工作，发光二极管为何按一定频率闪烁等等。通过再分析，能够使学生清楚每一次任务当中的具体学习内容，充分调动和发挥学生学习的积极性、主动性。其间，教师要注意适当引导。这种依靠

8、大家集思广益、团队协作的精神也是需要培养的，同时还有助于温故知新。　　讲授明白了任务当中的学习内容后，结合硬件实物电路和实验演示讲授新内容。授课始终在活跃的气氛中进行，教师教得轻松，学生学得愉快，教学效果比较好，教师和学生能够达到双赢。　　总结采用任务驱动教学法，教师主要是在方法上进行引导，学生把时间和精力主要花在动手探索和分析讨论上。由于基础不一，理解力有