挖掘物理实验教学中的素质教育内涵

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1、挖掘物理实验教学中的素质教育内涵挖掘物理实验教学中的素质教育内涵基础教育的根本任务就是为了提高全民族的素质.素质教育就是以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育，简单地说就是两全教育，让全部学生得到全面、和谐、主动的发展教育，全面发展学生的各种素质的教育.　　初中物理课程标准明确指出：物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程，是一门注重实验的自然科学基础课程.此阶段的物理课程应注重让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学方法，提高分析问题及解决

2、问题的能力.由此可见，素质教育的主阵地在各学科教学上，物理教育是素质教育的重要组成部分，肩负着完成素质教育赋予它的历史使命和教育目标.　　物理学是一门实验科学，实验教学是物理教学的重要教学方式，是物理教学的起点，并贯穿于物理教学的始终.因此实验教学必须肩负起物理教学的素质教育重任，我们要充分挖掘实验教学的素质教育内涵.　　1实验教学的文化科学素质教育　　素质教育的内容很丰富，在物理教学中对学生进行素质教育，主要是对学生进行文化科学素质教育，提高学生的科学素质.科学素质是指人们在认识自然和应用科学知识的过程中所表现出来的一种特质，包括了解必

3、要的科学知识，具备科学精神和科学世界观，以及用科学态度和科学方法判断、处理各种事务的能力.一个人的科学素质是其整体素质的重要组成部分.实验教学是怎样对学生进行文化科学素质教育的呢？　　1.1促进学生学好文化科学知识　　1.1.1实验教学帮助学生建立物理概念、得出物理规律　　在物理学的发展过程中，物理概念的建立、物理规律的发现大多是通过科学实验总结、概括出来的.不少学生反映物理难学，难就难在物理概念、规律多，抽象不好理解，究其原因是学生缺少必要的感性认识.化难为易的最好办法，就是多做实验，化抽象为具体，把枯燥难懂的物理概念和规律，通过实验展

4、示到学生眼前，引导学生观察所发生的一幕幕生动具体的物理现象，形成感性认识.学生通过自己亲自动手做实验，对出现的物理过程进行认真仔细地观察，记录实验数据，思考老师提出的问题，讨论和回答问题，同时进行归纳总结，使获得的感性认识上升为理性认识，这样不仅能够调动学生在学习上主动，使学生的学与老师的教有机结合，而且可以促进学生思维广阔性的发展.并且学生通过一系列动手、动眼、动脑等思维活动形成的概念是深刻的、牢固的.同时又能自觉地彻底地澄清过去思维中产生的错觉，从而顺利地形成正确的概念.人的认识是从感性认识到理性认识，从现象到本质的逐渐发展过程，学生

5、的认识也是这样，一个完整的概念和规律的形成也需要有这样的发展过程.所以，实验是提供观察与思考且通向理解的桥梁.在形象、生动、直观的实验面前，学生不得不信服客观事实，从而更深刻地认识、理解和掌握较抽象的概念和规律.　　1.1.2帮助学生巩固已学的知识　　衡量学生是否真正掌握了概念和规律，要看学生是否能用所学概念、规律去分析和解决有关物理问题.物理习题练习是巩固、培养和提高技能、技巧的主要方式，因此，物理习题教学也是相当重要的，它可使学生知识结构由现有水平向高水平发展.过去的习题，只作为课本内容复习、检查学生学习质量的一种措施，而现在习题教学

6、则是进行独立学习、获得新知识的一种手段.因此，习题教学中增加实验教学，可以将要回答的问题的物理全过程，拉近到学生面前，使问题具体化、形象化，再进一步加以理论分析，使学生不再感到困难，以后遇到此类问题时，他们还会举一反三，触类旁通，这也是我们希望学生把知识学活的关键所在.所以，直观形象的实验，不仅能帮助学生深刻理解和掌握知识，还可利用它来运用知识，巩固知识.　　1.2实验教学的科学方法素质教育　　科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的正确的思维方式和行为方式，是人们认识和改造客观世界的有效手段.科学研究表明，任何重大科学问

7、题都是在正确的方法论指导下，运用正确的方法解决的.对于人的活动来说，方法比一般知识更重要，方法可以看作是运用知识的知识，是对知识的融会贯通、熟练运用.卢梭说过：问题不在于给他们讲授科学，而是教给他们一些方法，以便他们增加对科学兴趣以后能够进行研究工作.　　实验教学除了得出概念和规律之外，还可以对学生进行科学方法的教育.例如：从实验中得出规律的实验归纳法，实验过程中的等量替换法、控制变量法，等效法、微小变化放大法、数据分析法、图像分析法、比较法等等.特别是新的课程标准中，将许多物理实验提高到科学探究的高度，经过多次的科学探究实验，学生初步掌

8、握了科学发现的方法和步骤.这些方法为学生今后的科学研究打下方法论的基础.　　1.3实验教学的科学意识素质教育　　科学意识是人们对于科学及其社会作用的看法，反映人们对于科学及其社会作用的态度.科