中职英语的自主有效课堂探索

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1、中职英语的自主有效课堂探索摘　要：本文针对以就业为导向的职业教育特点，从分析教师过度发挥主导作用、忽视学生主体地位的现象及原因入手，探讨了如何实现提高中职学校学生英语口语和听力的能力，进而为构建自主有效课堂找到准确的切入点。关键词：中职英语现状　原因　自主有效课堂　构建目前各职业学校无论教材的使用还是授课方式、考核方式存在很多问题，很多学校至今使用的英语课本内容还是侧重于生活环境中的基本口语和听力材料，对于某些职业特定的英语，比如银行英语、导购英语、酒店英语、旅游英语等很少涉及，即使出现只言片语也是缺乏系统性。至于沿用多年的英语笔试考试，缺乏效度和信度

2、（Lado1961）,使很多学生学英语还是为了分数而学，依旧遵循过去所养成的英语学习方法，进而忽视了语言的实际交际功能(Hymes1971)，直接导致学习效果低下。问卷调查中大多数同学在被问到学习动力的可能时，九成以上都选择了是否具有实用性。调查显示，如果能自由选择学习内容，学生们普遍选择英语口语，因为英语口语及听力程度的高低可能会不同程度地影响到求职甚至加薪升职。这些为了生存等才努力学习英语的学生，他们的学习动机可归到工具型动机（GardnerLambert）。从动机切入，我校尝试对最适合职校生特点的英语教学范畴与教学方法进行了探索。一、发挥学生主体

3、作用，灵活处理“通用”教材在通用教材上要把学习的权利还给学生本人。我校中职学生七成以上在各个服务性窗口工作，不到三成留在制造行业，所以有关西方社会文化背景的单元，可以放手让学生搜集资料，课上集体交流。像第一册Time单元、第二册Planning单元都是说西方人时间观念强的问题，第三册MannerandEtiquettes是专门讲解礼仪的，在这些单元中应尽量多地让学生去寻找相近的材料。二、根据专业需要，“专业”教材选择学习依据专业实际需要，要让学生参与设计学习内容，选择学习方式，参与学习过程，从而取得好的学习效果，达到不同专业的有效课堂。金融专业学生的主

4、攻方向是财会，笔者创设环境，让学生模拟银行业务中可能出现的场景，例如模拟外国人兑换现金等一系列业务，学生们分角色扮演，有较强的参与性。当然，自如扮演的前提是学生有效地考虑对话内容，精心地准备典型例句。商务专业学生有三部分补充材料，考虑到他们在今后工作时无论在信息交流阶段还是商品交接、资金结算阶段，不可避免地要利用网络技术或远程通信技术，而这中间出现一些专业单词也就不足为奇了。我在实践教学中分重点补充了一些专用词汇，例如online-banking网上银行业、online-finance在线金融、onlineclient（银行的）网上客户。三、改变传统的

5、教育教学方法1、改变教师的“主宰”地位。相对于教师的讲解，丰富的图片、音乐、视频资源更能让学生保持浓厚的兴趣，从而激发学生的自主学习能力。比如原版的、热门的电影片段或一些学生们喜闻乐见的英语歌曲，看一部电影也好欣赏一首英文歌也好，多多少少会记住几个让人难忘的单词的标准发音。像与学生们欣赏电影《第五元素》时，科学家们惊叹自己的成果时说了一个单词——perfect，欣赏完电影后笔者刻意地在提问问题时用了这个单词去表扬学生，八成学生可以回忆起单词的含义。2、学以致用，重使用效果。日常教学中，我们积极开辟自主学习的课堂语言环境，让学生们根据教学内容，组织情景对

6、话、角色扮演、看图说话、话题讨论、主题辩论、讲故事、编故事等课堂活动。每个单元都有个主题。例如学习问路单元，可以把教室布置成具体道路的形式，由学生高举路标，然后由两人扮演问路者和指路者。这些形式既可以活跃课堂气氛，避免学生出现疲倦的状况，又可提高学生的口语表达能力，让学生设身处地地思考输入的知识如何随机输出，进而达到内化成自己的口语能力的学习效果。3、突破常规阅读内容。职业学校学生将来必定会接触不同于课本教材的各类英语文本，我们可引进不同形式的信息，如英文版的电子邮件、传真、各种产品使用说明或规格单、商业信函，及时根据就业学生反馈的英语使用情况，引导学

7、生有计划地涉猎不同类型的文章，让他们尽可能全面地了解社会真实的语言使用环境，让学生的在校学习真正为其走向社会提供铺垫。4、考核方式多样化。重语法、轻听说的教育体制培养了大量“哑巴”和“聋子”的英语“人才”，因此我们中职英语应该在现行英语考核体系中加大听力与口语的权重，有条件的学校可引入计算机技术等现代考核手段，条件不成熟时就先从具体实施环节切入。如经典段落背诵、编写情景双人对话、演讲、角色扮演，让每一节课都给学生一个自主学习的权利、一个实践的条件，最终达到自主有效课堂。