项目导向模式在成本会计课程教学中的应用

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1、项目导向模式在成本会计课程教学中的应用项目导向模式在成本会计课程教学中的应用分析了高职《成本会计》课程的论文联盟.Lethod）简称项目教学法。1918年，美国学者基尔帕特里克（Kilpatrick）在他的一篇论文中提出项目教学法。项目教学法的主要特征是学生在教师的指导下，针对特定的教学项目及任务，主动寻找解决问题的方案，而非简单地接受教师提供的答案。2003年，德国联邦政府教育部职教所对项目教学法从实践上进行了推广。近年来，我国教育主管部门和高等职业院校，对项目教学法也进行了探索和实践。　　　　项目

2、导向、任务驱动教学模式的实施过程，分为教学方案设计和教学方案实施两个阶段。　　（一）教学方案设计　　一是课程体系设计。教师根据职业岗位要求，先把课程教学内容划分为若干教学项目，然后根据岗位项目的要求，再把教学项目划分为若干工作任务。二是工作方案设计。根据工作项目和工作任务的具体目标，师生共同交流讨论，设计完成工作任务的方案，制定项目任务的工作目标、工作流程和工作方法。三是评价体系设计。根据工作任务的要求和目标，制定工作成果的评价体系，以利于对项目教学成果的科学评价。　　（二）教学方案实施阶段　　一是组

3、织工作团队。教师根据教学项目和任务的要求，把学生划分成若干项目团队，团队合作完成共同的任务。二是营造工作环境。教师根据项目的任务目标和职业岗位特点，营造尽可能真实的岗位工作环境，以利于项目教学的实施。三是实施工作任务。教师根据项目工作方案，引导学生查找和学习相应的理论和技能知识，引导学生相互配合完成特定工作任务。四是工作成果评价。根据工作成果评价体系和学生工作成果完成情况，师生共同对形成的工作成果进行总结归纳和合理评价。　　三、高职《成本会计》课程项目教学方案设计　　（一）课程体系设计根据项目教学法和

4、产品成本核算的职业要求，高职《成本会计》课程的教学内容可以划分为如下教学项目和工作任务（见表1）。　　（二）工作方案设计论文联盟.L.　　根据各教学项目、工作任务所要达到的目标，明确实现工作目标所需的专业知识、专业技能，以及完成工作任务所需的程序和方法（见表2）。　　本文仅以项目一为例，其余项目可参考该方案进行相应的设计。　　（三）评价体系设计　　项目教学法的评价应注重构建过程评价与成果评价相结合的多元评价考核体系。过程评价是指对学生在工作过程中的表现进行评价，评价内容主要包括工作态度、工作能力等。成

5、果评价是指对学生完成的工作成果进行评价，评价内容主要包括完成程度、完成效果等。　　四、高职《成本会计》课程项目教学实施要点　　（一）项目教学教材的开发　　高职《成本会计》课程项目教学法改变了课程传统的知识框架体系，需要开发相应的项目教学教材。高职《成本会计》课程项目教学教材，应全面反映企业生产的新知识、新技术、新工艺、新方法，提高教材的实用性、针对性，达到理论与实践的统一。项目教学教材的开发应坚持校企合作的原则，发挥学校与企业的各自优势，使教材的项目来源于企业的真实生产，又满足高等职业教育的教学需要。

6、　　（二）项目教学资源库的建设　　高职《成本会计》课程项目式教学中，学生由被动接受知识变为主动搜索和学习知识。高等职业院校应利用网络信息技术，建设基于项目教学的《成本会计》课程教学资源库。基于项目教学的教学资源库，主要包括行业素材库、专业素材库等、教学素材库、培训素材库等，同时应具备充分的开放性和共享性，满足学生的学习需求。　　（三）项目教学环境的营造　　高职《成本会计》课程项目式教学，要以真实的工作岗位为基础，让学生体验真实的职业环境。真实的职业环境对于激发学生的学生兴趣，提高项目教学的成效，具有重

7、要的影响。高职院校可以通过建立理论实践一体教室，建立生产性实训基地，学生顶岗实习等方式，来营造与职业岗位相仿或相同的教学环境，满足项目教学对教学环境的需要。　　（四）项目工作团队的组建　　高职《成本会计》课程项目式教学，突破了传统教室教学的限制，教师可根据教学项目的要求，把学生分成若干不同的工作团队，让学生相互合作共同完成某项工作任务。　　（五）项目工作成果的评价　　教学项目的工作任务完成后，要对学生提交的成果进行总结和评价，以利于学生职业技能的进一步提升。评价过程要师生双方共同完成，可先由学生对自己

8、的成果进行讲解，然后组织学生对该成果进行互评,最后由教师对成果进行归纳、总结,帮助学生进一步提升职业能力。