adobe indesign版式设计教学模式的改进

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1、AdobeIndesign版式设计教学模式的改进刘娜王庆民许新伟摘要：AdobeIndesign版式设计课程是图文专业、印刷专业以及艺术设计专业的基本核心职业课程。通过本课程的学习，可以让学生系统地理解掌握排版设计的理论知识和操作技能，为其从事设计工作打下良好的基础。但是传统“先理论后实训”的教学模式在实际教学中效果并不理想，本文就AdobeIndesign版式设计教学模式的改进这一主题，谈一下笔者多年教学经验总结与体会。..关键词：职业课程AdobeIndesign版式设计教学模式AdobeIndesign版式设计一个学期的课程为96学时，每周6课时。传统的教学进度是先讲理论，利用9周左右

2、的时间讲解教材内容，再利用6周时间集中实训，最后一周复习考试。一、传统教学模式的缺点1.理论与实训脱节经过9周的理论学习后，学生在后面的6周实训中很难将之前9周学到的理论知识进行熟练的运用，做不到融会贯通。一是师生会高估学生的学习效果。二是学生对于每个知识点是“知其然不知其所以然”。前9周的练习比较单一，大部分是针对某个工具，学生学起来很快，但并没有真正理解，所以在实训中遇到同样的知识、稍微复杂的案例就无从下手。三是容易与其他软件混淆。“Adobe”公司出品的软件比较多，界面也雷同，这是优势，但是很容易将它们混淆，比如“Indesign”和“Photoshop”和“Illustrator”，

3、界面非常相似，工具箱工具的摆放次序也相同，工具图标几乎相同。2.集中实训的效果不佳集中实训时学生面对整版报纸和整本杂志的编辑，非常吃力，很多工具不能熟练使用。也有学生认死理，比如理论课中出血线及出血线以外要求不能有任何图片和文字，所以他们在做杂志封面的时候，很多学生将图片放在出血线内，顶着版心做，以为这样就可以了，却不知道在出图时，这样的设计会在版心与裁切线中间留下白边，影响设计效果。二、教学模式改进探究基于以上原因，笔者对课程进行调整，总体将整个课程分为如下三个阶段。1.第一阶段封面和封底，共用四周时间，一周讲解，三周练习。先通过多媒体，让学生欣赏优美案例，特别是学生们喜欢且熟悉的。从简单

4、的入手，先讲解“封面、封底和书脊”的制作。“封面、封底和书脊”大部分都是由大图片加特效文字组成的，AdobeIndesign不但可以自行编辑图片和文字，还可以调入“Photoshop”和“Illustrator”的文件来修改所处理的图像图形。比较“Indesign”“Photoshop”和“Illustrator”的不同，让学生看到三个软件的区别，突出“Indesign”处理文字的优点，加深学生印象。三周的练习可以通过分组合作的方式，激发学生的学习积极性，大家一起相互教授相互学习，效果会更好。2.第二阶段在这一阶段先将教材内容讲解仔细、透彻。教学方法主要采用案例教学法、讨论教学法等，毕竟In

5、design在文字编排方面的优越性是其他软件望尘莫及的。这阶段安排10周的时间，从版式设计理念、色彩的调配、版式设计的技巧、软件的应用等方面进行讲解。图文编排并不是一门严格的科学，没有绝对的法则可循，也不能用定量分析来描述，只有在大量的设计实践中熟练提高。首先要求学生学会模仿。古人说过“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。模仿并不是完全生搬硬套，先临摹国内外设计师的作品，再寻求他们构思的轨迹，最后才是模仿。但模仿不是教学课程的主要目的，教学目的是要求学生在模仿中熟练掌握软件工具的使用，做到举一反三。通过案例教学法，使学生通过课程的学习将版面看得见的“视觉”部分与看不见的“内在”部分有机协调成一

6、个整体，在模仿中逐步培养学生的创新能力，从而要求学生通过模仿最终能够进行独立设计、独立制作，完成特定的任务。3.第三阶段第三阶段共计2周时间，要求学生完成一本杂志的制作。这个阶段不是单纯的“模仿”，而是要求学生学会“创新”。图片处理、文字处理、版式设计等都由学生独立完成，整个过程不仅可以了解学生对软件的掌握程度，还可以了解学生在制作中的薄弱环节以及学生的设计能力，让学生达到“竭尽我才，欲罢不能”的地步。这当中必须一直有教师的引导和指导，否则分组学习很容易流于形式。三、小结教学方法并不是单一的，案例教学法、分组教学法也不是单纯的一种教授法，它是以学生行为的转变为前提条件的。如果学生把自己置身于

7、教学过程之外，只是作为一个旁观者，教学也就失去了意义。改进教学策略，适应教学需要，都应围绕激发学生创造力、培养应用型高等技术人才这一目标进行。（单位：济南市技师学院）