学前听障儿童声调发音的声学研究

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1、学前听障儿童声调发音的声学研究学前听障儿童声调发音的声学研究摘要本研究通过比较20名5岁健听儿童与20名5岁听障儿童声调发音的声学参数，探求听障儿童声调的发音特点。研究结果表明：(1)听障儿童较容易掌握一声调，其一声的起点、终点、斜率与健听儿童无显著差异；(2)听障儿童二声调发音存在异常，其起点显著大于健听儿童，斜率显著小于健听儿童；(3)三声调对于听障儿童的发音难度相当大，35％的听障儿童用平调或降调的形式代替三声调，其他听障儿童三声调起点、终点、折点显著大于健听儿童，听障.L，Dr.SpeechTM)录制

2、声音，确保声音的精度符合客观测量要求，每个声音录制3遍。　　数据处理采用发声系统测量仪软件处理，主要通过对基频曲线的提取，对导入的单音节词进行声学分析。　　2.3　参数的选取及界定　　本研究对每个单音节词进行声学分析，按帧提取整个语音段基频值，找出声调时长5％、15％、25％、35％、45％、55％、65％、75％、85％、95％十点的基频值，在此基础上，确定如下参数，见表1。　　2.4　实验设计本研究包括四个实验。实验一：听障儿童与健听儿童一声调声学参数的比较研究；实验二：听障儿童与健听儿童二声调声学参数的

3、比较研究；实验三：听障儿童与健听儿童三声调声学参数的比较研究；实验四：听障儿童与健听儿童四声调声学参数的比较研究。由于听障与健听的被试数目较少，对听障与健听四个声调的声学参数是否呈正态分布没有明确把握，因此采取非参数检验中的曼一惠特尼u检验法进行分析。自变量均为儿童类型，包括听障儿童和健听儿童两个水平.L.。实验一、二、四的因变量均为声调起点值、声调终点值、声调斜率k；实验三的因变量为声调起点值、声调折点值、声调终点值、声调斜率k降和声调斜率k升。　　2.5　实验过程　　在安静的室内(背景噪声低于50dB)，

4、主试人员以正确的声调朗读测试材料，要求被试跟读，同时进行录音。将各被试声音文件剪切成单个词语；用发声系统测量仪软件对导入的每个单音节词进行声学分析，提出声调起点值、声调折点值、声调终点值、声调斜率等参数。　　将导出的数据导入SPSS15.0统计分析通用软件进行统计学分析，最后得出实验结果。　　3　实验结果　　3.1听障儿童与健听儿童一声调声学参数的比较研究　　表2呈现了听障与健听儿童一声调声学参数的平均值及标准差。使用曼一惠特尼U检验法对听障与健听儿童一声调声学参数进行分析，所得结果如表3所示，可以看出，听障

5、儿童与健听儿童的一声调起点、终点、一声调斜率均无显著性差异。　　3.2听障儿童与健听儿童二声调声学参数的比较研究　　表4呈现了听障与健听儿童二声调声学参数的平均值及标准差。使用曼一惠特尼u检验法对听障与健听儿童二声调声学参数进行分析，所得结果如表5所示，可以看出，听障儿童的二声调起点极显著大于健听儿童(z=－3.102，p<0.01)，听障儿童的二声调斜率显著小于健听儿童(z=－2.462，p<0.05)，听障儿童与健听儿童的二声调终点值无显著差异。　　3.3　听障儿童与健听儿童三声调声学参数的比

6、较研究　　20名听障被试，其中7名听障儿童三声调发音时，软件处理时检测不到折点，说明这7名听障儿童三声调发音时仅存在单一升调或降调的形式，不存在先降再升的过程，因此仅用剩余的13名儿童与20名健听儿童进行三声调声学参数的比较。　　表6呈现了听障与健听儿童三声调声学参数的平均值及标准差。使用曼－惠特尼U检验法对听障与健听儿童三声调声学参数进行分析，所得结果如表7所示，可以看出，听障儿童三声调的起点极显著大于健听儿童(Z=-2．621，p<0.01)，听障儿童三声调的折点显著大于健听儿童(Z=-2.489，

7、p<0-05)，听障儿童三声调的终点极显著大于健听儿童(z=－3.353，p<0.01)，听障儿童的三声调斜率k升显著小于健听儿童(z=-2.211，p<0.05)，而听障儿童与健听儿童三声调k降无显著差异。　　3.4听障儿童与健听儿童四声调声学参数的比较研究　　表8呈现了听障与健听儿童四声调声学参数的平均值及标准差。使用曼一惠特尼u检验法对听障与健听儿童四声调声学参数进行分析，所得结果如表9所示，可以看出，听障儿童四声调终点极显著大于健听儿童(z=-3.290，p<0.01)、听障儿

8、童四声调斜率极显著大于健听儿童(z=-3.544，p<0.01)，听障儿童与健听儿童四声调的起点值无显著差异。　　4　讨论　　4.1听障儿童一声调发音的声学特点　　本研究结果发现，听障儿童与健听儿童一声调的起点、终点、斜率无显著性差异，说明听障儿童一声调的声学参数与健听儿童类似，反映出听障儿童一声调的发音与健听儿童接近，说明听障儿童较容易掌握一声调，这与昝飞、杭丽滨和许昭慧等人对听障儿童一声调