创设体验式教学环境的尝试

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1、创设体验式教学环境的尝试体验式教学就是课程实施不仅是学生凭借书本，在教师的指导下，把知识对象化，以获得客观、精确的知识的过程，更是学生联系自己的生活，凭借自己的情感、直觉、灵性等直观的感受、体味、领悟，去再认识、再发现、再创造的过程。体验式学习需要教师为学生创设一个真实或模拟的情境，提供一个足够的体验空间。一、利用多媒体设置情景教学中教师根据特定的教学内容和学生实际，通过恰当地制作和运用多媒体课件，借助音乐、图片、动画、视频等手段强化感知，对学生的感官产生强烈的刺激，使之进入所创设的情境氛围中，激起相应的直觉情感，使学生在学习中出现兴奋点，真正参与课

2、堂教学，能够在体验中学到知识。特别是历史内容的教学，多媒体演示教学可图文并茂、声情兼具地再现历史情景，具有很强的直观性，使学生有身临其境之感，多了些内心体验和感受，更利于形象和思维融为一体。在讲述“一国两制”的内容时，先放一段录像让学生再度体验一下那激动人心的情景，回顾港澳回归，接着共同探讨“一国两制”的有关问题，然后展示了国民党元老于右任居台湾思念家乡，于辞世前两年写下的诗句：“葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，永不能忘！天苍苍，野茫茫；山之上，国有殇。”让学生读一读，体味其中滋味。短短几分钟，一下子就激起了学生的爱国主义情结和渴望、盼望统

3、一的神圣使命感和责任感。通过这段学习，学生接受了情感教育的洗礼，由情入史，由史生理，道德和心理品质得到了熏陶和培养，使“教”与“化”有机结合为一体。情景设置还可以通过讲故事、看漫画、读材料等方式创设学习情景吸引学生的注意力，激发学习兴趣，引导学生主动体验、思考和构建知识。二、角色扮演角色扮演是指在课堂教学中，教师根据不同的教学内容设置情节让学生扮演，体验相应角色的感受，增加学生学习的参与性，以提高学生学习的积极性，并能运用相关的知识来分析问题，解决问题。角色扮演有多种形式，可以是即兴小品表演、历史短剧表演等。如在学习八年级历史与社会下册中的“罗斯福新

4、政”的内容时，在班里开展胡佛与罗斯福总统竞选的历史剧表演。由学生毛遂自荐确定了两位总统候选人，然后选出五位《纽约时报》的记者，班上其他同学则扮演美国公民。先是由两位总统发表竞选演说，演说慷慨激昂，充分发挥了学生的演讲天才。然后“记者”现场采访“美国公民”：“你支持谁？为什么这么做?”。这些“记者”别看人小，提的问题还是很有水准的，被采访的“公民”也回答的很精彩。接着“公民”投票后“,罗斯福总统”胜出，展开就职演说。最后“总统”接受“公民”的提问，有的问：“如何解决经济危机？如何缓解就业压力？”“总统”一一作了解答。同学们的参与积极性空前高涨。1.绘制

5、地图和学具学习综合探究二《从地球仪上看世界》一节，书本就要求利用乒乓球制作地球仪模型：在乒乓球上画出地球的两极，赤道、经纬网等。在这一地理小制作中，从开始到完成的整个过程，学生如果想要顺利完成，就必须要掌握相应的地球知识。这对于知识掌握较好的学生来说可以起到复习的作用；对那些不能很好完成制作的学生，又必然促进他们去想办法解决制作过程中出现的问题，并会使其在以后的课堂上注意听讲。通过这种活动，激发了学生的学习积极性、主动性。使他们在自己动手的过程中，牢固的掌握了教师所讲授过的知识。2.搜集整理资料《历史与社会》学科涉及许多现实与历史问题，学生通过收集、

6、整理各种资料，能够直接体验社会发展变化的过程，探索社会发展变化的规律，激发学生的学习主动性、积极性及参与性。在学习七年级上册《身边的故事》这一章节时，教师可以组织学生开展一次日常生活“收集秀”的体验活动。教师要求学生通过各种途径收集日常生活中衣、食、住、用、行等方面的物品或不同年代的图片、实物。如收集家庭在不同时期拍摄的照片，收集以前使用的粮票、油票、布票、肉票、煤票等各种票证。教师再指导学生将收集好的各种资料按照时间、类别、作用等标准进行分类整理，然后组织学生解说各小组的收集意图。通过这个活动可以引导学生在资料的收集过程中了解到社会进步、生活变化的

7、真实历程，感悟到美好的生活要靠自己去努力创造，懂得珍惜今天美好生活的重要性，培养了学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。参考文献：[1]朱明光主编.历史与社会课程标准（二）解读[M].北京:北京师范大学出版社，2004.[2]江绪先.关于“历史与社会”体验式学习的实施策略[J].教育科学研究，2005，（09）.