着力提升基础教育教师的职业幸福指数

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1、着力提升基础教育教师的职业幸福指数着力提升基础教育教师的职业幸福指数　　当今时代，当教师幸福吗？笔者试着关注了相关调查。　　据新浪网教育频道推出的教师幸福感特别调查显示，71.1%的老师和51.7%的公众认为，教师是一个很累并且没有成就感的职业，仅13.2%的教师的职业幸福感较高。97.1%的老师认为，现在教师的待遇一般甚至很低。逾八成老师的职业幸福感在及格线及以下。其中44.0%的老师给自己的职业幸福感打了3分的及格分；23.6%的老师打2分；19.2%的老师打1分。　　据国家中小学心理健康教育课题组对辽宁省14个城市168所城乡学校的

2、2292名教师进行心理健康的抽样调查，超过一半（51.2%）的教师存在着不同程度的心理问题，其中16.5%的教师属于中度心理障碍；32.2%的教师属于轻度心理障碍；另有2.5%的教师已出现心理疾病。　　上述数据信息显示：当前，正如有越来越多的学生体验不到学习的快乐一样，越来越多的教师也忧心忡忡。特别是一些中小学教师，长期处于身心疲惫的状态，他们的职业幸福感普遍严重缺失。　　成因：多种因素叠加交织　　为什么教师在实际工作和生活中感受不到幸福呢？据了解，主要原因有：　　（一）工作繁忙。工作太忙恐怕是所有基础教育战线上的老师所共同面临的问题。据

3、调查，75%的教师每天工作时间在1012个小时；20%的教师每天工作810个小时。以每周法定工作时间40小时为本文由.L.收集整理标准，90%的教师是超工作量的。其中工作时间40小时以下的教师占10%，工作时间超过70小时的教师占27.1%。而每天工作时间达10个小时以上的占到教师总数的56.2%。　　（二）任务繁重。当前，各地新一轮基础教育课程改革还在深入推进。改革的压力，创新的任务，大家感觉，新课程中教师的工作量不减反增，一些教师还承担了各级各类行政机关的检查与验收等大量繁重的非教学工作。　　（三）压力太大。一是应试教育体制下的升学率

4、和分数压力。二是评职称、评先的压力。职称评定的各种指标很多，再加上名额较少，竞争较为激烈。三是应对社会诱惑的压力。社会上种种诱惑，或多或少对教师的世界观、人生观、价值观带来巨大冲击。四是家长和社会对教师的期望越来越高。五是能力跟不上的压力。一些教师特别是在农村、年龄较大的干部，在适应新课改、现代信息技术教学上，普遍存在比较严重的本领恐慌和能力危机。　　（四）收入偏低。许多一线教师普遍反映，收入与他们的付出不成比例。按照国家政策，教师工资应当不低于甚至高于当地公务员平均工资。但目前一些地方事业单位的绩效工资改革尚未到位，农村地区、艰苦地区工

5、资更低。　　（五）健康较差。由于任务重、压力大，一些教师有心、脑血管方面的疾病隐患，高血压、肠胃病、颈椎病、腰椎疾病、神经衰弱等成为教师的常见病。即使暂时没得病的老师也表示身体经常处于不舒服的亚健康状态，精神面貌较差。　　建议：多措并举整体提升　　从教师个体本身来看，提升幸福指数，应不断提升境界，调整自我，努力在孩子的成长与进步中体验幸福，在爱心的付出与收获中感受幸福，在自身的专业成长中创造幸福，在平和的心态中谋求幸福。更为重要的是，各级政府教育主管部门和学校应加强关心爱护，强化教育培训，改革体制机制，提高福利待遇，努力从思想、心理、工作

6、、身体上减压。　　一是开展心理关爱解忧。解决当前一线教师存在的心理问题，首先还得在心字上着力，用心疏导，真心关怀。建议把心理健康知识纳入管理工作范畴，把心理健康知识列为教师教育培训的内容，使广大教师提高自我调节能力和承受能力。成立教师心理健康咨询服务中心，开通心理健康咨询服务热线电话、网上信箱，聘请心理专家坐镇解答教师心理问题，帮助基层一线教师重塑积极信念，恢复心理平衡。　　二是关注身心健康强质。定期对一线教师组织开展体检工作，特别是要关注教师的职业病防范。将心理体检纳入常规体检内容，动态掌握教师心理健康状况。大力丰富教育业余活动。积极倡

7、导健康的休闲方式，培养教师正常的情绪爱好，让基层教师在劳逸结合中放松心情、缓解压力。　　三是完善体制机制减负。从根本上缓解一线教师工作压力，必须从改革体制机制入手。要切实从应试教育中解放出来，要减少不必要的非教学科研任务，减少一些不必要的检查评比，减少一些假期的补课。　　四是解决实际问题暖心。各级各方应从解决实际问题入手，努力让基层干部看到希望，感到温暖。一是不断拓宽成长渠道，让干得好的教师有奔头。二是逐步提高工资待遇，让踏实干的教师有想头。探索建立基层一线教师课时补贴制度，确保基层一线教师待遇适度高于行政人员，增强基层一线岗位的吸引力。

8、三是帮助解决后顾之忧，让基层干部有靠头。从住房保障、福利保障、子女教育等方面出台具体政策，真正让一线教师轻装上阵，全身心投入教学工作。