从“听不懂”谈初中学生听力能力及技巧的培养

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1、从“听不懂”谈初中学生听力能力及技巧的培养听力是外语学习中最重要的基本功之一。听力的缺憾直接影响着学习者整体英语能力的提高。只有听得正确，才能读得流畅。语言本身首先是有声语言。没有听，就没有说，语言的交流也就无从谈起。因而，听力在语言学习中有着极其重要的作用。听，是语言的基础；听力，是语言学习的前提。许多初中生学了几年英语，但听力困难远远大于读写方面的困难。有些学生在听英语的过程中为了抓住几个词却错过了其它内容，常常不知所措。有些学生甚至担心自己会不会是“英语聋子”？有些学生能听懂自己任课教师所

2、讲的英语，但若换成不太熟悉的语音语调或者是英语国家人士所讲的地道英语，就很难听懂。初中英语教学的一个重要组成部分就是听力的培养。听力的过程是人们运用各种知识和技能的过程。听力的提高既依赖又可促进各种语言的学习，而且听的过程能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆。要解决学生“听不懂”的问题，应采取以下技能训练的培养：一、营造听的氛围，激发听的兴趣良好的听力环境和浓厚的兴趣是提高听力的保证。教师要设法营造听说英语的气氛，让学生寓听于乐之中，激发他们的兴趣。首先从课堂抓起，把课堂当作听力训练的主阵地

3、。坚持用英语通堂讲课，语言要准确、流利、富有情感，以激发学生的情趣，使他们喜听乐说。其次，认真开展内容丰富、形式多样的英语听说活动，在英语交际中强化听力。二、消除听力客观障碍教师要狠抓学生的语音和语调，严把语音关。让学生们花一定的时间模仿录音带上的语音、语调，使他们的语音、语调得以规范。另外，注意加强朗读技巧的训练和培养。语句重音、节奏、连读以及语调等均属于朗读技巧范畴。教师应在课堂上有意识地去传授这方面的知识，加强训练学生这方面的技巧。重视和扩大学生的知识面，多了解英美国家的文化习俗、风土

4、人情。除了对课文内出现的背景知识进行详细介绍外，教师还应经常为学生补充一些相关的背景知识。鼓励学生在课余时间多阅读有关人文、地理、历史等方面的书籍，有意识地扩大知识面。三、消除心理障碍，培养良好的心理素质心理学告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就容易产生紧张心理，从而影响听力的质量和效果。因此，教师要设法减轻学生的心理压力，适当增加轻松愉快的气氛，帮助学生增强信心。另外，教师在教学中选材必须恰当，因为材料的难易程度直接影响学生的听力。要尽量使学生在训练听力的开始阶段就能够体会到成功的欢

5、乐和喜悦，使每个学生都有一定程度的成就感，使学生对听力产生兴趣，产生轻松感，从而丢弃恐惧心理。教师在训练听力时不妨由单词、词组到句子，再过渡到对话或短文，进行循序渐进的引导，这样由浅到深，学生在不知不觉中适应了材料难度的增加。（一）围绕问题抓主题句、关键词。1、抓主题句。这跟我们看文章时抓主题句一样，只不过一个是有形的文字，一个是有意义的声音，后者比前者更难把握。但一般来说，听力材料也是文章，主题句往往是短文开头的第一句或最后一句。抓住了主题句，问题迎刃而解。2、抓关键词和信号词。要求学生注

6、意听力材料中的实义词（名词、动词、形容词、数词等）和信号词、线索词（but,yet,first,because,as...）,抓住关键词和线索词有利于整篇语意的理解。捕捉重点信息是听力测试中的重要一环。如果盲目地逐字逐句听，往往会事倍功半。（二）训练学生边听边记，提高短时记忆。听力测试不像其他部分，可经常回到原来的地方看看。这种“不可逆转性”要求我们听懂有关信息后还必须能记住。听力过程中要克服“偏重眼睛、死用耳朵、少用心记、不用嘴”的毛病。要边听边想，同时做一些记录，这样可帮助学生即刻唤起已有的

7、记忆，使音、义形成快速联系。重要的数字、人物、地名等，仅凭大脑记忆很难完全记住，需要学会一些速记方法，也可用自己独创的、能理解的符号，越简明越好。（三）根据有关信息进行一定的推理、判断或引申。在听的过程中，不仅要听懂话的意义，而且要根据话语意义的陈述和上下文暗示的综合分析，做出正确的推理、预测（如,听到“notonly”就预测会听到“butalso”）。平时应多积累这方面的知识，并体会说话者的言外之意，从而得出合乎逻辑的结论。听的能力是一个人的语言能力及知识面的综合体现。学生不仅应具备坚实的语

8、言基础,熟悉文化等背景知识,还应掌握各种听力技能,并具备对各种信息进行归纳、判断、总结等综合加工能力。教师在教学中必须努力将听、说、读、写等方面结合起来,形成一个相互作用、相互促进的教学体系,才能使学生的语言能力得到全面发展。