3000字职业教育论文：语文课程

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1、3000字职业教育论文：语文课程论文最好能建立在平日比较注意探索的问题的基础上，写论文主要是反映学生对问题的思考，详细内容请看下文3000字职业教育论文。解读2011年版《义务教育语文课程标准》(以下简称为新版课标)，需要首先明确一个老问题和一个新提法。老问题是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面的关系。新提法是新版课标第二部分的题目从课程目标改为课程目标与内容，而且这一提法始终贯穿在总体目标与内容和学段目标与内容之中。十多年来，实施语文新课程标准的一个明显效果，就是设计课程的三个维度已经深入广大语文教师的教学思想与行为之中。不少教师在备课

2、时，经常从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观念三个方面去预设一篇选文或一堂课的教学目标。新版课标再一次明确提出课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。但是，在过去的十多年间，语文新课程教学实践已经使不少同仁意识到这三个方面并不是处于同一层面的三个项目，平行并列地理解和处理它们并不合适。事实上，知识和能力、情感态度和价值观运载于过程始末，或是产生于过程的终端。过程以时间形态展开，在过程中充满了学习主体的活动和方法。因此，学生主体的学习活动、学习方式和方法，就成为他们获取知识的途径、养成能力的手段，形成情

3、感态度和价值观念的基地了。换言之，在语文教学实践中，我们如果抓住了学生学习语文课程的过程与方法，也就抓住了牛鼻子。课程目标与内容的新提法，告诉我们：语文课标不单列课程内容，不是因为语文课程目标不需要课程内容的支撑，而是把目标与内容胶着在一起，目标蕴含着内容，内容落实着目标。这种胶着状态要求教科书编者、执教教师具有从课程目标中剥离出课程内容的意识和能力。更由于语文教科书大多以选文为主体，也就是说，课程目标与内容都要以一篇篇并不具有内在逻辑联系的选文为载体。如何从这些本是孤立的选文中剥离和铺排出合理法、合度量而又具有一定系统性的课程内容，并不是一件简单的事情

4、。于是，老问题和新提法共同启示我们：能不能以学生学习语文的过程与方法为主线，从语文课程目标中剥离和铺排出既有利于学生学，又方便于教师教的语文课程内容呢?论文最好能建立在平日比较注意探索的问题的基础上，写论文主要是反映学生对问题的思考，详细内容请看下文职业教育论文格式模板。(一)题名(Title,Topic)论文题目是一篇论文给出的涉及论文范围与水平的第一个重要信息，也是必须考虑到有助于选定关键词不达意和编制题录、索引等二次文献可以提供检索的特定实用信息。论文题目十分重要，必须用心斟酌选定。有人描述其重要性，用了下面的一句话：论文题目是文章的一半。对论文题

5、目的要求是：准确得体：简短精炼：外延和内涵恰如其分：醒目。(二)姓名和单位(Authoranddepartment)这一项属于论文署名问题。署名一是为了表明文责自负，二是记录作用的劳动成果，三是便于读者与的联系及文献检索(索引)。大致分为二种情形，即：单个论文和多论文。后者按署名顺序列为第一、第二。重要的是坚持实事求是的态度，对研究工作与论文撰写实际贡献最大的列为第一，贡献次之的，列为第二，余类推。注明所在单位同样是为了便于读者与的联系。(三)摘要(Abstract)论文一般应有摘要，有些为了国际交流，还有外文(多用英文)摘要。它是论文内容不加二新版课标

6、对于阅读课程目标和内容，对阅读教学与评价的规定不下几十款，但我们不妨从阅读客体、阅读主体和阅读本体三个维度把这些规定加以归纳。在语文课程与教学的视野中，阅读客体主要是语文教科书，但还应涉及到学生在课外和校外广泛接触到的读物。因此，新版课标明确指出，学生阅读面的广狭，阅读数量的多少，阅读兴趣与价值取向，以及选择阅读材料的能力，都是语文教师应当关注的。这些读物从载体看，有文字符号与图象符号，有无声与有声，有纸介质和非纸介质之别。从读物的时代看有文言文与语体文之别。从读物的结构看，有单篇和整本书之别。从读物的产生看，有写实与虚构之别。从读物的文体看，有实用文章

7、(包括日常书籍、报刊)和文学作品之别。不同类型和种类的读物，需要读者具有与其相适应的阅读方法。在语文课程与教学的视野中，阅读主体指的是学生，其中包含学生个体与班级群体。阅读既是他们认识世界，认识自我的精神活动，也是他们用眼、动手、动口、动耳、动脑的生理活动。因此，阅读教学应当关注学生在阅读过程中的生理活动与心理机制，关注学生在阅读过程中的智力发展和个性成熟。在新版课标的总目标与内容第7款中，明确指出阅读教学应使学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法;在教学建议中强调阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，直至养成良好的阅读习惯。这些规定

8、始终是把阅读方法与学生的阅读能力和习惯相提并论。在语文课程与教学的视野中，阅读本