我国高等教育类课题立项的基本状况与特点

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1、我国高等教育类课题立项的基本状况与特点我国高等教育类课题立项的基本状况与特点　　近年来，诸多学者从不同维度对高等教育研究成果进行了总结回顾，如：钟秉林等人对2006-2009年教育类核心期刊涉及高等教育的论文数量进行分析，探究了我国高等教育研究的现状及未来走向[1]；徐娟对《高等教育研究》180篇相关学术论文进行分析，梳理了近10年来我国高等教育管理学热点问题[2]；王嘉毅、程岭以2000-2009年间人大复印资料《高等教育》所刊载的文章为研究对象，对论文作者及合作状况、　　（三）研究方法　　本研究采用定量统计与描述方法。数据统计采用Excel软件。定量研究的主要

2、特点是其认识论认为存在客观现实，将现实分解为可观测的变量，研究代表总体的样本以及使用统计方法分析材料。[21]定量描述是对原始数据进行判断统计分析[22]。通过对样本数据的定量分析与描述，按照研究内容的分类框架，研究者对研究对象进行识别、归纳、编码、统计和描述分析。本研究的不足之处是鉴于无法看到课题申请书，且不少课题为跨学科研究或者属新兴边缘交叉性内容研究，研究者只能根据各年度的课题指南并对照《中国高等教育研究新进展》的详细分类内容、咨询相关专家等方式，对研究主题进行简单分类。对于跨主题的课题，为便于统计，只纳入一个主题统计，这与实际情况可能会有一些出入。　　二、结果

3、与分析　　（一）立项时间与数量　　如表1、表2所示，2001-2011年间，全国教育科学规划课题共立项4964项，其中高等教育类课题944项，占19.02%。2001年，共有立项课题1496项，占2001-2011年课题立项总数的30.14%。2001年高等教育类课题有221项，占高等教育类课题总数的23.41%。总体而言，全国教育科学规划课题年立项数处于稳定状态，且呈小幅上涨趋势，高等教育类课题年立项数也呈小幅上涨态势。从近六年立项数看，高等教育类课题立项数占当年立项课题总数比，除2009年是18.3%外，都在22%以上，且呈逐年上升趋势（见图1）。这说明在全国教育

4、科学规划15个学科类别中，高等教育研究占有重要地位，社会关注度越来越高。　　表22001-2011年全国教育科学规划高等教育类课题数占年度立项课题总数比[11]　　图12001-2011年高等教育类课题数占年度立项课题总数比重走势图　　（二）立项课题类别概况　　2001-2011年立项课题总数为4964项，包括7个类别，其中，国家重点课题（含国家重大课题）109项，国家一般课题571项，国家青年基金课题326项，教育部重点课题2051项，教育部青年专项704项，教育部规划项目1180项，部委委托23项，分别占立项课题总数的2.2%、11.5%、6.57%、41.32%

5、、14.18%、23.77%和0.46%。　　高等教育类课题立项数为944项，其中，国家重点课题（含国家重大课题）18项，国家一般课题122项，国家青年基金课题72项，教育部重点课题417项，教育部青年专项课题140项，教育部规划课题169项，部委委托课题6项，分别占高等教育类课题立项数的1.91%、12.92%、7.63%、44.17%、14.83%、17.9%和0.64%（见图2）。从分布上看，高等教育各类别课题占高等教育类课题立项数比和所有15个学科同类别课题占立项课题总数比分布趋同。　　图2高等教育各类别课题占高等教育类立项课题总数比　　高等教育各类别课题中，

6、国家重点课题（含国家重大课题）、国家一般课题、国家青年基金课题、教育部重点课题、教育部青年专项课题、教育部规划课题分别占同类别课题立项总数的16.51%、21.37%、22.09%、20.33%、22.84%、14.32%和26.09%。从数据中可见，除国家重点课题（含国家重大课题）和教育部规划课题外，高等教育类其他课题同比都超过20%，显现了高等教育研究在全国教育科学研究中的重要地位，以及高等教育研究的重要性、研究实力的强劲和国家的重视，同时也反映了高等教育重大重点课题立项建设力度仍有待加强。（见图3）　　图3高等教育各类别课题占同类立项课题总数比　　（三）课题责任

7、单位所在地区分布　　为考察各地区学术科研能力和发展状况，表3以省（自治区、直辖市）为单位对高等教育类课题立项分布做了统计。截至2011年底，除青海省外，全国30个省（自治区、直辖市）均有课题立项，地区分布既呈现出广泛性又表现出不均衡性和集中性。课题数最多的是北京，有152项，占高等教育类课题立项总数的16.1%。湖南、上海、江苏、湖北、广东5省（直辖市）分别排在第2-6位，均超过60项。上述6省市的立项课题数共530项，占总数的56.14%。北京的立项课题数比第二名湖南多58项，比排在后面的安徽、黑龙江、四川、宁夏、海南等15个省（自治区）立项课题数