我心中的快乐体育是一种教育思想

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1、我心中的快乐体育是一种教育思想我心中的快乐体育是一种教育思想　　快乐体育不是一种教学方法，而是一种教育思想。　　一、快乐体育的目标和内容　　快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。因此，能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基矗快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格本文由.L.收集整理需要为

2、出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上；把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一；以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。快乐体育简而言之就是寓教于乐。这是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。　　二、快乐体育方法体系的实施原则　　（一）教育性原则。在体育教学中渗透德育是体育教学的

3、基本要求。快乐体育以乐学为支撑点对学生良好心理素质的培养是更加广泛而深刻。包括目的、兴趣、情感、意志等全部非智力因素。　　（二）趣味性原则。授之以趣，教师乐教，学生乐学。　　（三）情境性原则。将体育教学活动置于一定的情境之中，使学生贴近生活、使体育学习变得亲切、自由和愉快。　　（四）激励性原则。教学中一方面要激情、激趣、激志，激发学生主动学习精神；另一方面要激疑、激思、激智，激发学生的心智活动。达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的目标。　　（五）实效性原则。近期目标是培养学生良好的学习习惯和乐学精神，提高教学质量，远期目标是

4、面向终身体育，发展体育素质。　　三、快乐体育方法的基本要素　　（一）环境优化：硬环境美化、协调；软环境（人文因素）健康和谐。　　（二）情感驱动：⑴教学中要引起学生快乐和成功的情感体验；⑵教师应从情感教学入手，以自己对学生、对教材、对教学活动的热爱来激发学生勤奋学习。⑶建立民主、合作的师生关系。　　（三）协同教学：是指运用协同论的原理，在体育教学过程中重视教与学诸要素之间的参量配置协调、同步与互补，以形成体育教学活动协同高效的运行机制，使体育教学的整体功能得以放大、增值。协同教学要求启发式的教法与创造性教法有机统一，其突出特点

5、是在内容上强调发现学习、在形式上强调学习过程自组。　　（四）增力评价：由口头的形成性评价和激励性评价组成，是一种即时的教学反溃具体运用应注重以下几点：1.形成性评价要及时准确，激励性评价要适时并保持较高的频率。2.要有效实用。3.要避免超负荷。4.要强调多项性。　　（五）快乐体验：主要指快乐的运动体验与成功体验。在教学中强调不同的体育活动所独具的乐趣。实践中应强调以下几点：1.教材要适合学生的身心特点，照顾学生的体育兴趣，满足他们的体育需要。2.情知交融，使学生产生强烈的学习欲望。3.加强学法指导，使学生的学习在我要学的基础

6、上做到会学。4.强调非同步化教学。要因材施教，区别对待。力求使每个学生都有自己的学习目标和自我实现的机会。　　四、快乐体育的依据和实践意义　　快乐体育在教育论上，是以情感教学理论为基础，认为情感是知识向智力转化的动力，是联系教师和学生的桥梁，是人格发展的有机组成部分。体育是满足人类个体及社会的物质需要和精神需要的一种实践活动。（马克思语）因此，体育教学活动必须以学生的自觉、主动为前提才可能取得成效。快乐体育的提出和实践引起了下列一些体育教育观念的更新：　　（一）改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能、发展体力的身体教育观念，

7、倡导从情感入手，在发展体力的同时进行知情意并重的人格教育。　　（二）改变了体育教学中教师强制灌输，学生机械再现的教学方法，倡导以教师为主导、学生为主体和启发式的教法与发现式的学法。　　（三）改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。　　强调将肉体上的苦转化为情感上的乐，这就是以苦为乐，乐在其中。在意志上主张勤学，反对怠学。　　总之，体育的宗旨是快乐，快乐的体育是思想。让我们在寓教于乐帮助学生健康成长吧！