试论农村中小学教师教育技术能力培训中的“高原现象”及对策分析

《试论农村中小学教师教育技术能力培训中的“高原现象”及对策分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、试论农村中小学教师教育技术能力培训中的“高原现象”及对策分析3．研究网络培训规律，加强培训过程管理。新一轮的全国教师教育技术能力建设计划注重培训的过程，强调通过有效的多种形式的培训提升教师的教育技术能力，而不是片面地追求考试的过关率，要求进行50学时的学习，培训质量是能力建设计划的关键，网络培训更要如此。根据农村地区的实际情况，以乡镇为单位组建网络班级，各校指定培训负责人，并对各校培训负责人进行网络开班流程培训和使用培训，再由负责人回校对本校参训学员进行二次培训。地区管理员在开班时通过网络平台对学员提出书面学习要求，做好学员学习的督促、监管工作，及时公布学员学习情况，协助辅导员

2、督促学员及时提交作业。建立信息通报制度和管理员日志制度，强化班级管理员和辅导员的责任意识，按时上线监管、辅导，引导学员互动，积极参加网络学习，及时完成章节作业，各地管理员及时反馈培训情况，确保培训平台正常运行，保证教师学习效果。管理员和辅导老师通过建立“教师教育技术网络培训管理员”QO群互相探讨在培训过程中出现的种种问题，互相交流在培训过程中总结的经验，建立地区中小学教师教育技术能力建设专题网站，发挥网络作用，加强信息沟通在培训过程中，必须紧紧抓住过程管理，首先要求管理员辅导老师熟悉平台的使用，这是对主讲教师的基本要求，否则学员在操作上遇到的问题就无法解决。其次是评定和回复一定

3、要及时，这是保证网络远程学习质量的有效措施之一。也就是说，主讲教师要及时地对各个讨论区的帖子和作业进行打分、评价和回复。如果学员长时间看不到学习的成果和反馈的信息，很容易气馁，会影响他们学习的气氛和质量。　　4．政策引领，制定帮扶措施。中小学教师的教育技术培训工作涉及面广、人数多、任务重。为此，培训部门应争取教育行政部门的支持，并根据本地区的实际，进一步完善地方教育技术能力培训的有关规章制度，制定切实可行的实施办法和细则，明确培训对象的权利和义务，建立相应的激励和约束机制，形成一整套中小学教师教育技术能力培训的管理体系，提高教师培训的质量，保证教师培训工作在有序中按需、按时完成

4、。建立规章制度，把教育技术培训工作纳入学校办学综合督导之中，教育技术证书与教师职称评定挂钩，严格执行管理政策。　　通过开展基于网络环境的教育技术校际结对子，建立起稳定的城乡对口支援制度，实现教师教育优质资源共享，实现均衡协调发展。重视教育技术能力讲师团的建设工作，以参加国家、省、市骨干教师培训的学员为基础，建立市、县两级讲师团队，发挥骨干示范引领作用，坚持集体备课制度化，坚持备课优质教学资源共享，根据农村教师参加培训人员多分散广的情况，认真组织讲师团进行巡回培训，实现辅导材料共享。在培训过程中充分利用网络手段，实现辅导远程直播，建立辅导的主场和分场，开展网络交流，让更多的老师接

5、受辅导。讲师团成员认真研究考试的规律，搜集相关资料，整理、打印成书面材料发给参训教师，提高教师的考试通过率和优秀率。通过帮扶策略增强教师参加学习的信心，发挥帮扶的最大效益。　　5．针对差异，分层培训。培训工作可从骨干教师和勇于探索的教师中优先展开，尤其是那些已具备一定教育技术能力的学科带头人，他们有条件在较短时间内迅速成长为教育技术教学应用的领军人物，他们所获得的成就感进一步激励自己，并引领更多的教师在培训活动中前进。通过组织教师参加校内外、说课、评课等评比活动，或教学课件、论文成果的展示，并抓住这一契机，让那些有张力的学科教师从中凸现出来，从而影响整个培训系统的发展态势。又如

6、校内某些学科组师资力量相对较强教学和科研较为突出，应着力将教育技术与学科教学进行整合实践，实现学科教育技术应用的优先突破。　　在培训方法上应突出分层教学对有一定基础的专业教师，我们应重点培训他们对教育技术最新、最前沿的知识，采用研讨、观摩等形式，让教师在培训中相互切磋，共同提高；对没有基础的教师，我们应从基础知识开始，甚至从鼠标、键盘的使用讲起使他们能够掌握一定的技能，能够进行必要的多媒体教学。在培训中应先培训那些教学骨干，让他们首先掌握先进的教学技术，形成现代教育观念，让他们起先导作用，带动其所在学校、所教学科进行大胆尝试，另辟蹊径，使教育教学改革向更深、更广的领域发展。在培

7、训中还应注意年龄的特点，对年轻的教师，我们应该提出更高、更严的要求，通过外力的作用，督促青年教师发奋努力，刻苦钻研、尽快地掌握现代教学技术，以跟上时代发展的步伐。对年龄较大的教师，可以鼓励他们，但不宜要求过高。还应该注意学校之间的差别，对于教学设备先进、计算机数量比较多的学校，应要求大多数教师参加培训；而对于没有计算机、教学设备较少、较陈旧的学校，则不应该操之过急而要求一步到位，否则即使教师费了很大的气力学会了，由于在学校不能及时地应用，很快也就荒废了，培训便失去意义。