西方传统音乐教育的叛逆者达尔克罗兹

《西方传统音乐教育的叛逆者达尔克罗兹》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、西方传统音乐教育的叛逆者达尔克罗兹西方传统音乐教育的叛逆者达尔克罗兹埃米尔雅克达尔克罗兹（.L.EmileJaques-Dalcroze，1865-1950）是瑞士著名的音乐教育家，他在日内瓦音乐学院担任的是专业音乐教育的工作，在这些成年学生学习音乐的过程中，他发现了学生的学习方法及早期音乐教育所存在的一系列问题。经过从实践中得来的教学经验和殷勤的实验研究，达尔克罗兹终于形成了一套自己独创的音乐教学方法体态律动，即用身体动作表现音乐各种要素的变化，通过身体动作表现和体验音乐。达尔克罗兹提出的体态律

2、动教学法彻底打破了西方传统的音乐教学方法和音乐教育思想，把纯理论和技术的学习转变为真正的音乐体验活动，使音乐向人本回归。要想对达尔克罗兹的音乐教育思想有一个全面而深入的认识，那么，首先要对西方传统的音乐教育思想有一个简单的历史性了解。　　一在达尔克罗兹以前（从古希腊到19世纪末）　　关于古希腊时期的音乐资料十分缺乏，即便是有也只是一些理论性的二达尔克罗兹体态律动的诞生　　体态律动，即.L.用身体动作表现音乐各种要素的变化，通过身体动作表现和体验音乐。　　达尔克罗兹教学方法的革新是从节奏训练开始的，

3、因为音乐之所以被认为能表现人的情感变化，正是通过这种鲜活且具有生命力的节奏体现出来的。在教学过程中，达尔克罗兹发现一些学生尽管有着高超的演奏技术，但缺乏音乐情感的表现。经过一段时间的观察，他又发现一些学生对节奏只是数学机械式的反应。这些现象引起他的思考，他逐渐认识到传统教学的弊端：音乐理论与实际音响、音乐感相分离；技术的练习与艺术的表现相割裂。音乐理论与实际音响的分离，这是从古希腊音乐哲学中所传承来的，在中世纪发展到极致，一直影响到后来的音乐教育。　　学生虽然在听觉或大脑上能意识到音乐的各种变化，

4、但不能及时把它转化成实际的音乐，达尔克罗兹的结论是：音乐中的节奏因素和力度因素不仅依靠听觉，而且还依赖于其它感觉。我研究了学生在演奏钢琴时身体其他部分的动作、反应，我发现对于音乐的感觉要求整个肌肉作出反应。音乐需要整个身体的反应，需要人整体有机的生命去感受。人具有通感的感觉能力，对艺术生命力的感受和表达是人整体生命力的流动。达尔克罗兹的这一观点彻底打破了长久以来对音乐形而上的思考，使音乐开始向人本回归。　　但音乐不光是靠动作就能完成的，它最重要的是一种心理感受，达尔克罗兹进一步探索了运动和心理的关

5、系。达尔克罗兹认为必须培养和训练出某种联系身心的东西，通过它可以把心理和身体两个层次联系起来，目的是激活学生的神经系统，使神经系统能够对心理刺激作出灵敏、迅速的反应。身体运动是节奏的外在表现，心理反应是节奏的内在感受。　　达尔克罗兹冲破传统的音乐教育观念和方法，使音乐教育中理论和实践的分离、技术和情感体验的脱节第一次得到了改善，彻底改变了重理性轻感性的传统教育哲学。达尔克罗兹是第一个提出问题的人，也是第一试图解决问题的人。他运用每个人都能够掌握的方法（体态律动）去教授学生，使每个学生都能够感受到音

6、乐所表达的生命活力，使音乐回归到每一个学习音乐的学生身上，使音乐成为他们生活和学习的必要部分。　　三结语　　自达尔克罗兹体态律动教学法的产生到现在已有一百年的历史了，尽管在创立初期遭到了社会各方面的反对和攻击，但随着时间的推移和人们认识的变化，动态律动逐渐被世界各地的音乐教育工作者所接受。目前，对达尔克洛兹教学方法的运用已远远超过了音乐的范围，它不仅应用于舞蹈、戏剧、运动、绘画人员的训练，而且被广泛应用于音乐治疗学、康复医疗、弱智、伤残等特殊教育的领域，后来的奥尔夫教学法、柯达伊教学法和美国综合音

7、乐感教学法都受到动态律动的影响和启示，可见其影响之深远。