英美文学作品的欣赏方法探析

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1、英美文学作品的欣赏方法探析英美文学作品的欣赏方法探析　一、文学作品阅读中存在的问题　　　　目前，英美文学作品解读和教学中存在的主要问题不少。2000年高等学校英语专业教学大纲中明确规定：文学课的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解。上述目标的实现要求在教学中必须将文学史和文学作品两者并重，史料结合。但在具体的操作过程中，却因为教学内容过多以及时间安排不合理，很难在有限的时间里完成上述教学目标。常常是在学期结束时

2、，教学内容还停留在浪漫主义时期，或者尚未完成18世纪英国小说，这样学生对作家和作品的理解支离破碎，就无法形成对文学史的框架理解。　　许多学校的英美文学课采用文学史+选读的模式。上文学史课时，教师罗列一大堆文学史知识，让学生死记硬背。学生因为是被动地接受老师的复述，对怎样形成自己对文学作品的见解便无从谈起。传统的文学课除了教授文学史外，还要讲一点文学选读，作为对史的补充。这种语录式节选，破坏了作品的完整性。教师处理这些选段时，把大部分时间用在了解释句子和单词的意思上面。学生浅尝辄止，虽然上了一两年的文学课程，却没有接触过一部完整的小说或一个完整的剧本

3、，没能学会如何欣赏和分析文学原著。由于教学内容是些死的知识，不少人便觉得英美文学课乏味、无用。在传统的文学史课上，教师往往以满堂灌的方式，向学生传授文学知识。其实，生活在信息时代的学生可以很容易地通过网络、百科全书光盘等途径搜寻到这些知识。　　调查表明有些院校英美文学的教学手段落后、教法单一。教师在授课的过程中沿袭传统的填鸭式教学方法，学生被动接受成分较多，易消耗学生对文学课的兴趣，更无从谈创新与发现。文学课授课在某种程度上忽略了对学生思维能力、创新能力、分析问题和独立解决问题等方面的能力培养。外语专业的本科生往往缺乏相关学科的知识。部分学生知识结

4、构和人文素养偏低直接影响了英语文学课的教学和阅读效果。　　针对英美文学教学和阅读中存在的主要问题，笔者提出以下积极有效的欣赏方法。　　　　二、按照文学形式解读文学作品的方法　　　　英美文学课的重点应放在指导学生如何欣赏和分析文学作品上面。针对不同的文学形式，读者学习运用不同的欣赏方法和角度全面把握作品的意义。　　在对英美小说的分析上，我们既要对小说的概念进行把握，又要理清小说的分类。小说的构成要素一般为背景、氛围和基调、情节和结构，以及人物塑造，叙述角度等。在阅读作品的基础上，读者要学会分析主题表现、人物塑造、情节安排、叙述角度、象征细节、语言风格

5、等。不论是短篇、中篇还是长篇小说，赏析的方法基本是一致的。在哈代的《还乡》中，伊登荒原的贫瘠、苍白、幽暗、单调和神秘似乎一直扼杀人们的欢乐与幸福的追求。这样的背景预示着不幸，象征着厄运，生发出了种种悲剧。在《傲慢与偏见》开局的一句：这是一个举世公认的真理：一个有钱的单身汉，必定需要一个妻子。这种反差的基调产生了幽默，创造了轻松活泼的氛围，这也就是整部小说的基调。詹姆斯•鲍德温的《向苍天呼吁》讲述的是一个男孩成长的经历。作者运用倒叙的手法描绘他的母亲和继父的所作所为，从而使读者对主人公性格的形成有一个历史的回顾，对影响个人成长的环境有了广泛

6、的社会透视。对小说中人物塑造手法的理解直接关系到对小说的理解，人物带动情节，显示主题。《简•爱》中塑造的简•爱的形象是多面性的，简•爱的形象为我们解读作家本人的生活，作家所处的维多利亚女王时代的社会面貌以及作品所反映的主题意义都有较大的影响。叙述角度指作者在叙述一个故事时确立的一种视角。作者总是通过一定的角度向读者展示一部虚构作品中构成故事叙述成分的人物、情节、背景和事件。如菲茨杰拉德的《了不起的盖茨比》中尼克的第二人称叙述视角就十分独特。尼克的叙述对本作品的主题表达、人物塑造等方面起到至关重要的作用。　　诗歌一般指人

7、们用韵律语言富有想像地对世界、对自身，对世界和自身之间关系的强烈感受的一种文学形式。由于人的审美趣味千变万别，审美能力不同，阅读诗歌的目的也不尽相同，人们阅读诗歌的角度和目的也不尽相同。作为普通读者，我们首先要以作品本体为中心阅读。也就是说，将注意力放在诗歌作品本身的语言结构、修辞手段、文体风格、意象、韵律、节奏等纯形式的因素上，这是最重要最具审美价值的欣赏角度，也是读者丰富自己诗歌审美能力和经验的基本角度，有助于读者提高语言的理解能力。dash;《安娜贝勒•李》就显示作者自身的审美情趣和独特的生活和情感经历。再次是读者的角度。这一角度是

8、指读者发挥自己的主体性，随心所欲地运用自己的主观欣赏能力去阅读诗作。阅读罗伯特•弗罗斯特的《未走的路》一诗时，读