体验式教学在《光学》双语课程中的应用

《体验式教学在《光学》双语课程中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、体验式教学在《光学》双语课程中的应用体验式教学在《光学》双语课程中的应用　随着.L.我国社会主义市场经济的蓬勃发展，改革开放的不断深入，迫切需要既精通专业、又通晓汉语和外语的复合型人才参与国际竞争。双语教学作为一种有效的教学模式，在国内许多高等院校中蓬勃开展起来，并取得了一定的成绩[1]。目前，双语教学尚处于探索阶段，在进行教学过程中还存在着诸多问题，需要行之有效的教学方法加以改进。本文将结合《光学》课程探讨多维体验式教学在双语课程中的应用。　　一、《光学》双语教学的设置　　《光学》是应用物理专业基础课之一，它是研究光的本性、

2、光的传播和光与物质相互作用的基础学科。光学亦是近代物理学的生长点，例如量子力学就起源于光学。在物理专业中，它和原子物理、电动力学、量子力学等后继课有密切的关系。由于《光学》课程本身的逻辑性与系统性特点，使学生在学习光学基础知识的同时，受到科学研究方法论的初步训练。通过本门课程的学习，使学生系统地掌握有关光学的基本概念，基本规律和基本的计算方法，了解现代光学及光学与其他学科、技术相结合的发展状况，为学习后续课程以及将来从事科学研究，教学和其他工作打下良好的基础。　　目前，教育部已把开展双语教学的情况作为高校评估的一项重要指标[2

3、]。理学院物理系应用物理本科专业的《光学》双语教学也在此背景下应运而生。一般来说，自然科学学科比人文科学学科更容易实施双语教学，物理科学由于自身的一些特点性质，不会将双语教学变成纯粹的语言教学。《光学》历来是物理类专业的一门必修基础课，在开展双语教学方面，光学有其他学科无法比拟的优势：　　1.经过中学的物理学习，学生对光学这门学科己经有了大致的了解。大学光学的内容多以高中光学为基础，借用数学工具，在研究的深度和广度上进行拓展。而数学知识涉及的英语较少，学生只需花部分精力在相应的数学演算过程，相对其他基础学科，《光学》的学习难度

4、并不高。　　2.双语教学给学生提供了一个良好的学习英语的环境，如果学生有强烈的学习欲望，自然会使教学效果事半功倍。从英语基础上来说，经过了初中高中六年的英语学习，学生的词汇和语法，以及英语阅读能力已经达到了一定程度，只是需要在光学的专业词汇上下点功夫。　　3.光学虽然是一门历史悠久的经典学科，正不断开拓新的应用领域，在欧美等高等院校和研究机构，有关光学方面的研究成果不断涌现。因此，了解本领域内最新的科技成果和发展趋势并与国际上研究热点接轨，开展双语教学是当前教学改革的一个重要突破口。　　二、体验式教学方法进行《光学》双语教学探

5、索　　1.充分的课前准备及学生自学能力的培养　　为了克服双语教学中的语言障碍，课前准备尤为重要。我们在教材的选择上，不能盲目与优势学校攀比，而应脚踏实地根据本校教师和学生的水平，选择合适的教材来开展双语教学[3]。使用原版的经典光学教材对学生来说篇幅过长，阅读困难大，因此选用高等教育出版社出版由马文蔚等改编的《物理学》（英文版）教材。其文字通俗易懂，而且有配套的中文版本，便于学生中英文对照地进行学习。另外，为弥补该教材在几何光学，光量子性等内容的欠缺，我们在制作电子教案时以国外原版教材为重点参考书，在内容上对教材进行补充，并对

6、个别章节顺序作了调整。增加了费马原理(FermatsPrinciple)的表述和光程(OpticalPath)极值的应用，在介绍光学仪器前，首先对实像(RealImage)、虚像(VirtualImage)、实物(RealObject)、虚物(VirtualObject)的概念进行比较。根据衍射反比率，衍射角的半角宽度和研究对象的几何尺寸、波长之间满足比例关系，几何光学可以作为波动光学在b>>l极限情况下的近似，因此我们把几何光学的内容放在波动光学之后进行阐述。涉及到相关章节，给学生布置一些原版教材的内容进行阅读，

7、提高他们对专业知识的阅读能力。　　每次讲解新内容之前，教师先给出可能遇到的一些生词和词组。而很多词汇对学生而言并不陌生，譬如：Path，Half--upquestions)。譬如在学习光的干涉（Interferenceoflight）现象，可给出思考题：　　(1)WhatsthedefinitionofOpticalpath?　　(2)Whatsthedifferencebetechanicenonarise?　　让学生在教师提示和指导下，带着问题去英文教材中寻找答案，减少因为英语带来的阅读障碍，培养学生的自我学习能力，同时在

8、课堂学习中也会收到更好的教学效果。　　2.循序渐进地创建一个丰富多彩的多媒体课堂　　《光学》针对低年级学生开设，这些学生学习积极性较高，但是英语基础比较薄弱。因此，在课程的起步阶段，教师在课堂上大部分采用中文讲述，中、英文板书的形式，并适当放慢教学进度，留给学生适应的时间，克