外招生的教育特点及教学方法探讨

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1、外招生的教育特点及教学方法探讨　　摘要：外招生是我国高校所招收的境外学生，其因为所接受的基础教育、入学条件不同，导致与内招生在各方面存在较大差异，这些差异导致了教学效果的不一致。为了达到更好效果，需要针对外招生的特点进行因材施教，采用分流教学法、案例法、讨论法等多种方法实行有针对性地教育。　　关键词：外招生；教学效果；教学方法　　　　1外招生的特点　　　　客观地说，外招生的基础与内招生相比起来有一定差距，这是客观条件所决定的。外招生的主要来源集中于港澳地区，以澳门地区为例，当地学生在中学毕业后，面临的选择多样化，他们可以分别参加澳门大学招生考试、中国高校对外联

2、合招生考试、台湾对澳门招生考试，另外还可申请欧美以及香港的多所大学。这些考试彼此不冲突，所以很可能出现一名学生被多所大学录取，拥有多种选择的情况。学生从其自身条件出发，在同等情况下，素质较高的学生更有可能被欧美和香港等地大学分流，只有相对选择余地较小的学生才会到内地就学。　　不过所谓素质较高并非绝对，这只是体现在当前录取制度下，外招生在考试能力方面较为落后，并不代表在综合能力方面外招生处于落后地位。就教学中的实际情况而言，外招生普遍在动手能力、表达能力等方面有较好表现。其特点可以归纳如下：　　（1）理论知识基础薄弱，社会知识丰富。外招生普遍在语文、数学等基础知识

3、方面不如大陆学生，这是外招生的成长环境和教育经历所决定的。相当一部分外招生在入学时甚至听不懂普通话，严重影响了教学效果，高年级时这一情况有所好转。而在数学、物理等自然知识基础方面，由于外招生所接受的中初等教育与大陆教育体系有所差异，导致其和大陆学生有显著差距。这都造成了外招生教育的困难，为解决这一问题，对于部分基础过差的学生采用预科教育的形式，系统补习语文、数学等基础知识后，再按照高等教育的标准要求开展教学。不过与外招生薄弱的理论知识基础相比，他们的社会知识相对丰富得多，国外教育体系通常比大陆教育体系更注重实践性和基础能力培养，这在导致他们理论知识薄弱的同时，也带来

4、了在社会知识方面的收获。同时外招生经历相对丰富，与不同社会制度、不同风俗文化都有实际接触的经验，知识面也相对较广，这也为他们积累了较多的社会知识，在对金融、经济、社会学等方向课程的理解学习上有先天优势，掌握起来效率较高。　　（2）独立思考能力强，有自己的见解。外招生所处的成长环境与中国大陆有较大差异，虽然仍受到华人传统文化的影响，但相对而言体现出独立意识强、自主性强的特点。其思维的逻辑性、严密性与内地生相比有所差距，但经常表现出一些有创造性的想法，显示其思路灵活、不拘泥于某种特定的方式。例如在政府经济学的课程上，对于政府存在的合理性，内地学生普遍认为是天经地义，而

5、外招生则认为政府的本质是暴力组织，是通过强权来固定收取“保护费”的一种形式。这更接近于政府的起源，有利于加深对政府职能和运作规律的理解。　　（3）课堂纪律散漫。外招生的行为习惯偏于自由化，同时因为多方面的原因，对大陆的各种管理规定存在一定的漠视甚至抵触情绪，反映在课堂上，就是纪律散漫。通常迟到早退现象较严重，旷课现象也不罕见，上课时也常见发短信、玩游戏机、看小说、聊天等多种不良行为。也就是说，仅仅当课堂内容真正引起他们兴趣时，他们才会认真听讲，而当他们觉得乏味时，课堂纪律对其学习行为的约束性是相当乏力的。　　（4）动手能力强。与独立性强、理论知识薄弱等特点相对应

6、，外招生的实际动手能力普遍较强。这是因为外招生所接受的基础教育通常较为注重动手能力的培养，这与我国初等教育应试化的方向是有所差异的。在金融、经济类课程中，对于理论模型的理解和推导，外招生通常处于劣势，但是涉及到案例调查和总结、以及调查分析过程，外招生表现得更加自如熟练。　　（5）协调组织能力强。在沟通、协调、组织方面，外招生也有着较为突出的表现，这同样是由于外招生所处的基础教育环境中通常重视社团活动，外招生往往根据个人兴趣加入一个或多个组织，从而使协调沟通能力得到锻炼。这种能力在注重团队绩效的经管类专业中尤其重要，在相当多的课程中都需要分组讨论、协调分工，外招生虽

7、然在个人能力上不突出，但通常能较好协调，令团队展现出高效率。　　（6）学习目的性强。受到其成长的文化环境影响，外招生对待知识的态度是相当务实的，他们在接受教育时，经常问的话是“有没有用？有什么用？”并且对于知识的用途有自己的一套评判标准，这套标准通常侧重于实用、侧重于短期。对于他们感觉到有用的知识，有较高的学习热情，但是对于他们觉得无用的知识，则采取鲜明的消极态度，几乎不投入任何精力。　　（7）计划性与自制能力较差。由于成长环境自由松散、所受诱惑繁杂，外招生普遍表现出自制力与计划性较差的弱点，在对待具体的课程学习上，往往课前无预习、课后无复习，课程作业一拖再