透过教材视窗看中美中学语文教育

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1、透过教材视窗看中美中学语文教育透过教材视窗看中美中学语文教育很多人在谈及中国教育的一些问题时，往往拿西方的教育尤其是美国的教育来比较，以说明美国教育的优势和我国教育的不足。但近年来随着对国外教育越来越多地了解，人们对中美两国教育的基本方式、教育质量也有了不尽相同的看法。在此，笔者将通过对两国中学教育阶段使用的教材的比较，来探究和解析中美两国高中语文教育的内容与方向、教学方式及相应的教育效果的异同。　　我选用的教材是广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《语文》必修课本（以下简称粤教版《语文》）和由中国妇女出版社出版、马浩岚编译的《美国

2、语文》。　　一、作品体系　　粤教版《语文》必修课本共5册，每册4个单元，所选作品按内容主题和文章体裁两个系列编排。按内容主题的编排有5个单元，依次是认识自我、体验情感、感悟自然、关注社会、走近经济，分别安排在每册第一单元。按文章体裁的编排有15个单元，涉及10种文体：传记、散文、古典诗歌、诗歌、文言文、科学小品、小说、议论文、新闻、戏剧。总共73课，选文79篇，包括中国古今作品65篇，占总数的82.3%；外国作品14篇，占总数的17.7%。　　《美国语文》的作品编排是以美国历史发展为序的，分为六部分：文明的交会，国家的诞生，国家的发展，分裂、

3、和解与扩展，不满、觉醒与反抗，繁荣与保护。高中学段共24课，选文41篇，均为美国作家作品。　　作为阅读型教材，课文是学生眺望和探究知识的一个重要窗口，学生通过这个窗口迈进广阔的知识天地。所以，课文内容涉及的范围决定了学生瞭望世界的广度。　　粤教版《语文》课文内容主题范围广，且精选了我国古今各个时期的作品，还有不少外国作品，其中美国作家的作品占近三分之一的比例。这就让学生有了广阔的视野，有利于他们吸收多元文化，也能潜移默化地影响学生，使他们拥有广阔的胸怀。而《美国语文》立足于国家历史发展，仅选本土作家作品，强调本土文化的传承，能让学生更好地了解

4、祖国历史，认同本土文化，增强爱国情感，但相对来说学生的视野有局限性。分别学习这两套教材，直接的结果可想而知：中国学生多少都能了解一些世界其他国家尤其是美国的情况，而美国学生了解其他国家尤其是中国的情况就极为有限。粤教版《语文》所选课文数量较多，学生的阅读量明显较大。值得一提的是，粤教版《语文》除必修课本所选作品外，还专门配套了按文体选编的《传记选读》《论述文选读》等十五本选修课本。《美国语文》所选作品的数量较少，学生的阅读量相对有限，知识的吸收积累也自然受限。知名国际问题专家于时语在一篇题为《美国语文教育的质量危机和社会因素》的文章中说，美国

5、造就了不会读写的下一代，中学生的写作能力普遍下降。他指出其中的一个重要原因就是学生的阅读量越来越少。　　二、知识体系　　粤教版《语文》的知识点主要安排在每单元的点击链接和每册两个单元的推荐阅读模块，总共用50个篇章讲解相关知识，评介作家作品。此外，还在单元导语、课文对比两套教材的思维训练点和练习量，再结合练习的具体内容，发现二者有较多相同点。　　1.特别重视让学生理解学习的基本内容，把握作品的思想观点、情感等。注重让学生在基本认识的基础上，探寻问题的根本。　　2.注意引导学生思考、探究问题时联系自身实际，联系相关作品或人物，或结合社会现实进行

6、思考，这有助于学生较客观地认识问题。　　3.重视让学生掌握思考和解决问题的基本方法，如分析、比较、概括等。　　4.重视引导学生在理解学习内容的基础上进行欣赏、评价，发表见解，并能用具体的根据证明自己的观点。　　5.都重视拓展学生的思维，扩大其视野，使他们的能力得以延伸。　　可见，训练的大方向是一致的，但也有显著不同。　　1.《美国语文》重视引导学生理解作品的基本内容，更致力于培养学生的探求精神，促使学生寻根问底，对解答的问题知其然，也知其所以然。粤教版《语文》也重视引导学生在解答问题时探根寻源，但更注重于让学生把握作品信息要点，理解基本内容。

7、　　2.《美国语文》非常重视让学生进行换位思考，较多地引导学生根据作品内容假设自己为作者、文中人物、特定职业人，或身处作品描写的时代、场景、情境中，推断自己将会怎样思考和处理当前的事情，会有怎样的思想情感、言语行为，从而学习设身处地地思考问题、处理事情。这就巧妙地引导学生利用一个特定的角度进入作品，走进作者或作品人物的内心，进行更深入的体会和理解。因此，它更强调人性的体察和社会性思考。粤教版《语文》则较多地运用分析、比较、对照等方法深入探究作品内容，更深层地挖掘作品的思想蕴含，有利于培养学生的辨析能力。　　3.《美国语文》引导学生针对相关内容

8、发表评论、提出观点时，特别强调证据支持，有些思考题要求学生得出结论，这有助于培养学生严密的逻辑思维能力，也能有效避免空谈，培养出学生的务实精神。粤教版《语文》也善于