试论高职院校学生教育工作理念的转变

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1、试论高职院校学生教育工作理念的转变摘要：本文从高等院校的学生教育工作体制、职能、内容和教学理念、方式以及学生的学习方法等方面，对学生的教育管理工作理念进行了分析探讨，以期对做好新形势下高等院校学生工作有所裨益。关键词：高等院校；学生教育；理念转变Abstract:Thisarticleanalysesandinquiresmanyqualitiesofstudent'smanagementandeducationalmanyrespects,forexample,thefunctionofstudentethodsofteachingandlearni

2、ngetc.Inordertodosomebenefitsforstudent.在大众化的大学里，大多数学生必须掌握在现代社会立足的基本技能，必须现实地考虑自己的就业问题，除了学识修养，职业技能，同样需要的还有社会交往能力，解决问题的能力，创新能力，以及敏感而成功地对社会和技术变化的反映能力。基于多元智能的复合能力的竞争将是未来社会竞争的主要形式。教学要突破传统知识教学的框架而成为一种综合能力的培养和实践。单纯知识学习是以知识继承为标准，是以学生掌握知识的多寡为依据，只重视知识的再生功能，没有创新，学生主要靠书本获取间接的知识和信息。学生学的理论知识多

3、，而实际操作能力、创新能力差。这种学习方式容易导致学生有知识没文化，有学历没能力。复合型学习是以“广知识、强能力”为标准，学生的学习是面向社会和生活实践，面向更多的教师、同学和其他人，面向各种公共传媒和电脑网络，获得直接经验和最新信息。学生既重视获取知识的广度和深度，又重视各种能力的提高；既重视理论知识的积累，又重视知识的实际运用，特别是知识的升华、创新。这样的学习，学生是专业强，文化素质高，倍受社会和用人单位的青睐。八、“四个学会”应是学生教育工作的核心理念大学生中，独生子女多，生活自理能力、心理承受能力、人际交往能力、创新能力等普遍较差，而且比较固

4、执，个性色彩纷呈。有的不能善解人意，处处以自我为中心；有的不懂尊重别人，缺少宽容；有的自我封闭，内心存在压抑感，易出现不理智的行为。往往因一句话和一件小事使同学之间矛盾激化，反目成仇。因此，学生教育工作应注重教育引导学生学会做人、学会学习、学会生存、学会创造。（一）教育引导学生学会做人“学会做人”是高校实施素质教育的核心，是提高学生全面素质的首要任务。教育引导学生学会做人，一是针对独生子女的表现，提出“明理处事，修养个性”的教育；二是发扬中华传统美德，开展“礼貌待人，尊敬师长”的教育；三是针对社会上的一些不良现象，对学生进行“公德、正身、规范行为”教育

5、。规范个人道德行为，以德正身；四是发扬中华民族吃苦耐劳的精神和不屈不挠的民族气节，对学生开展“气节律己，养俭立品”的教育，形成健全的人格和勤俭的品质。在高等教育中培养高尚人格是国内外高等教育的目标之一。进行人格培养关键是打破说教式的教育方法，打破单一靠“两课”解决问题的思维模式，要以“两课”教学改革为中心，在全校范围内开展人格教育，用潜移默化的方式使学生形成和发展良好行为和个性品德，提高学生的是非观、意志力、鉴赏力、创造性、协调性、责任感、诚信意识和奉献意识等以培养学生独立、完整、高尚的人格。同时注重学生身心潜能的开发和个性的发展。保持健康心理，是做人

6、的重要保证。知识经济的到来，信息以及其他技术和经验的结合，使得我们的社会日新月异，要求人们要具有全球眼光、世界知识、思想活跃、思维敏捷和与多变的环境相适应的能力。此外，网络技术的发展使世界纵横交织着错综复杂的联系和关系，常常是动态的、过程性的，更增加了“不变的只有变化”的态势。增加了人们的精神压力和可能出现失败的机率。因此，保持健康的心理就显得非常的重要。我们要教育大学生不断强化自己的心理承受力，既不妄自菲薄，也不好高鹜远；既不刻意企盼什么，也不非要回报什么；既要适应螺旋式上升的事物发展规律，也要耐得住寂寞，经得住挫折。要做到宠辱不惊——得之淡然，失之

7、泰然，思之安然，处之坦然；要理性对待成绩和失败，将之视为必须具备的心理健康的基本素质之一，时刻不忘对自己进行积极的心理暗示，做一个心理健康的人。（二）教育引导学生学会学习学习是学生的天职。从当代大学生学习的现状来看，则存在不少的问题，诸如学习目标模糊、学习动力不足、学习毅力不够等问题。学生工作者应该帮助他们转变学习观念、端正学习态度、明确学习目标、找准学习方向，教育引导学生学会学习。1、引导学生树立为职业而学习的观念。从某种意义上讲，小学到高中学习的目标主要是升学，应试教育成分较多，而大学生的学习目的则是为今后的职业生涯做准备，是职业素质教育。但目前的

8、现状却不是这样，许多大学生仍以应试为目的，至于毕业后做什么，很少去考虑。因此，他们的学习没有明